作為一名孤獨癥兒童訓練的一線(xiàn)教師，我們在訓練兒童的同時(shí)也要對家長(cháng)進(jìn)行大量的指導工作。我們發(fā)現家長(cháng)對兒童的訓練及教養是相當重要的。因此在教學(xué)中我們會(huì )經(jīng)常指導家長(cháng)的工作，其中主要的幾個(gè)問(wèn)題需要我們家長(cháng)朋友能夠重視。

     當“孤獨癥”的標簽與我們的孩子相聯(lián)系的時(shí)候，我們的家長(cháng)是很難接受的。但是事實(shí)不能逃避，我們要勇于面對生活，正視生活。每個(gè)家長(cháng)都會(huì )有個(gè)艱難的心理歷程，最終我們還是要選擇科學(xué)的訓練方法。既然我們自己都接受了孩子的現狀，那么就要勇敢地向社會(huì )承認：“我的孩子是需要特殊幫助的”。這一點(diǎn)是我們很多家長(cháng)難以接受的。由于我們孩子的特殊，很多家長(cháng)怕別人知道，就將自己的孩子藏起來(lái)，不與外界聯(lián)系，更不帶孩子去公共場(chǎng)所，甚至帶孩子訓練還要躲躲藏藏，不提供孩子的真實(shí)資料，即使是必要的用于教學(xué)的錄像，我們家長(cháng)都是忌諱的，不愿讓孩子被錄像。有些時(shí)候很多人是真心要幫助我們家長(cháng)的，但是家長(cháng)總是躲躲閃閃的。沒(méi)有家長(cháng)很好的配合，孤獨癥兒童教育這方面的工作就很難開(kāi)展。當然，也有些家長(cháng)是很開(kāi)明的，積極配合這方面的工作。同時(shí)我們要知道，這項工作不是幾個(gè)家長(cháng)可以爭取到的，而是需要我們所有家長(cháng)共同努力，團結就是力量。我們要勇敢的面對、爭取，爭取到的權益是我們孩子自己的。孩子的未來(lái)需要所有家長(cháng)的聯(lián)合和努力。

      特殊教育的教師需要有愛(ài)心，家長(cháng)更需要有愛(ài)心和包容心。

      每個(gè)孤獨癥兒童的家長(cháng)都希望社會(huì )能夠接納自己的孩子，希望社會(huì )上的人給與我們孩子更多的愛(ài)心和幫助，因為我們的孩子是弱勢群體。要讓社會(huì )包容我們，那么我們自己首先就要包容其它的孩子。有些家長(cháng)總是喜歡將自己的孩子放在能力強的孩子的群體里，認為這樣可以帶動(dòng)自己的孩子。家長(cháng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是他們沒(méi)有正視自己孩子的能力，不知道孩子在這個(gè)群體中由于能力的差距會(huì )多次受挫，由于能力有限不能被其他孩子接納而受到排斥。從另一個(gè)方向來(lái)說(shuō)，當自己的孩子跟能力較弱的孩子在一起的時(shí)候，我們的家長(cháng)會(huì )盡快讓孩子遠離這些孩子，生怕孩子學(xué)不到好的東西卻學(xué)會(huì )了不好的東西。我們可以理解家長(cháng)的心情。但是，在這個(gè)時(shí)候我們家長(cháng)往往就將我們的愛(ài)心和包容心甩到了腦后。我們的孩子有高低功能之分，每一個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，我們是一群特殊的孩子，我們之間就需要有更多的包容，給別人一些時(shí)間和幫助，反之別人也會(huì )給你更多的感激。我們是同一個(gè)群體，我們需要互相幫助，這樣更有利于孩子的成長(cháng)。給予別人愛(ài)心，別人才會(huì )給予你更多的愛(ài)心。我們的家長(cháng)常會(huì )以“孟母三遷”的典故來(lái)激勵自己，把孩子放在普通的孩子中間。我想凡事都需要一個(gè)靈活掌握，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。每一個(gè)事物都有他自己的個(gè)性，我們要認清這個(gè)個(gè)性。做了一輩子教師的老人在碰見(jiàn)我們這樣的孩子還是無(wú)計可施，這就是我們孤獨癥兒童教育的特性。他們的教育給教育事業(yè)帶來(lái)了更大的挑戰。

      從現行的孤獨癥兒童的教育來(lái)看，我們的孩子與家長(cháng)在一起的時(shí)間是最長(cháng)的，因此家長(cháng)的教育方式和教養態(tài)度對我們的孩子至關(guān)重要。而有相當多的家長(cháng)認為孩子不聽(tīng)家長(cháng)的，家長(cháng)也管不好自己的孩子，因此就將這個(gè)任務(wù)交給了老師，希望老師可以“治好”我們的孩子。我想說(shuō)的是，孤獨癥兒童的教育不是感冒了吃幾片感冒藥就好的事情，這是一個(gè)長(cháng)期的思想熏陶和行為塑造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是連續的。因此家長(cháng)在中間扮演著(zhù)十分重要的角色。對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)這個(gè)責任不能推辭，再艱難再辛苦我們都要堅持著(zhù)。之前不正確的教養態(tài)度要改變，不正確的教育方式要更換。一些改變需要我們家長(cháng)付出較大的心血，但是只要是對我們孩子的將來(lái)有益的，我們就要堅持。比如說(shuō)兒童有自傷行為，而且行為的功能很確定，就是為了引起家長(cháng)的注意，這樣我們就要采忽視的方法。學(xué)校和家長(cháng)采取的措施必須是一致的，在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)就需要忽視到底。但是家長(cháng)看見(jiàn)孩子自傷行為很?chē)乐貢r(shí)候往往就會(huì )放棄之前的措施，對兒童加以阻止。這時(shí)候我們之前所作的一切努力都白費了，在學(xué)校里老師再堅持做也是無(wú)效的，而且孩子的自傷行為會(huì )更加嚴重。在矯治兒童這個(gè)自傷行為的時(shí)候，家長(cháng)要承受很大的心理壓力，因為孩子是自己的，每一個(gè)家長(cháng)都會(huì )心疼孩子，都會(huì )不忍心。只要想想，現在的承受能夠給兒童的今后提供更好的生活質(zhì)量。家長(cháng)要堅持住。

     另外，家長(cháng)是兒童“克隆”的對象，家長(cháng)的一言一行都會(huì )影響著(zhù)兒童，若是家長(cháng)就不注意自己的言行舉止，那就別指望孩子有更好的表現。如，家長(cháng)脾氣暴躁，兒童稍有不好的表現，家長(cháng)就會(huì )急躁，發(fā)脾氣，甚至是暴力解決，當孩子以同樣的方式回應家長(cháng)的時(shí)候，家長(cháng)就會(huì )很苦惱，覺(jué)得孩子怎么會(huì )是這樣的，太不好教了。家長(cháng)要知道，孩子之所以會(huì )出現這些行為，與家長(cháng)有密切聯(lián)系的。同時(shí)，無(wú)論是孤獨癥兒童的教育還是一般兒童的教育，暴力是不會(huì )解決根本問(wèn)題的。

     很多孤獨癥兒童的家長(cháng)抱著(zhù)急切的心情將孩子送進(jìn)很專(zhuān)業(yè)的機構，為孩子挑選很有經(jīng)驗的老師，想讓孩子在短時(shí)間內就可以回歸主流。這些家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)是不對的。很多孤獨癥教育專(zhuān)家一再強調孤獨癥兒童的教育需要持之以恒。現實(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn)。因此作為孤獨癥兒童的家長(cháng)，要做好長(cháng)久訓練教育的打算，放平自己的心態(tài)，詳細了解自己孩子的能力，給孩子最合適的教育方式，步伐不能太快，對兒童的期望不能過(guò)高。對兒童的教育也并不是意味著(zhù)家長(cháng)要完全放棄自己的生活。

     大多數的家長(cháng)在訓練孤獨癥兒童的時(shí)候，都會(huì )顯現出他們的心愿：訓練之后孩子可以進(jìn)入主流學(xué)校，可以與其他孩子一樣在學(xué)校里學(xué)習。在訓練的時(shí)候，家長(cháng)就很重視兒童學(xué)術(shù)的學(xué)習，抱怨兒童不喜歡學(xué)習，不喜歡看書(shū)，這時(shí)他們就會(huì )絞盡腦汁讓兒童喜歡上學(xué)習， 很多情況下他們的努力是徒勞的。即使是兒童可以很好地學(xué)習，各科功課都很優(yōu)秀，但是他們不能與他人進(jìn)行很好的溝通，生活上不能料理最基本的事情，那么孩子最后還是不能被社會(huì )容納，還是社會(huì )的棄兒。若是我們的孩子可以從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，可以自己料理自己最簡(jiǎn)單的生活，那么我們的孩子不僅可以獨立的生活，而且也不會(huì )被社會(huì )拋棄，可以做更多的有意義的事情。我們要讓孩子快樂(lè )，那么家長(cháng)為什么還要讓孩子做一些不愿意做的事情呢？更何況有些事情是孩子還沒(méi)有能力去做的。孤獨癥兒童個(gè)體差異很大，有的孩子可以將學(xué)習視為樂(lè )趣，而有的孩子對學(xué)習是一竅不通，那么我們何必要強求呢？每一個(gè)人都有快樂(lè )的權利，孤獨癥兒童也不例外。兒童能夠生活自理是最基本的訓練，其次就是兒童要快樂(lè )，要有一技之長(cháng)。這才是我們孩子的生活。

      孤獨癥兒童教育是非常艱難的，機構和老師只是兒童生活旅途中的小驛站，在這里孩子整理行裝，之后還是由家長(cháng)帶著(zhù)孩子繼續旅行。孩子旅行的方向是由我們家長(cháng)左右的。這就是責任，因此家長(cháng)要不斷激勵自己，以科學(xué)的教育方式來(lái)對待自己的孩子。