自閉癥兒童是否配合感統訓練是提高孩子其他能力的基礎.訓練自閉癥兒童的配合能力最主要是讓孩子能聽(tīng)從指令,所以提升無(wú)語(yǔ)言?xún)和呐浜夏芰κ呛苤匾?根據一年來(lái)的工作經(jīng)驗,我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面逐步提升無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童的配合能力:
　　一、首先對陌生環(huán)境中人的適應
　　當新來(lái)的學(xué)生來(lái)到這個(gè)環(huán)境中都感到陌生,有一種恐懼感,例如哲哲第一天來(lái)中心訓練時(shí)就是哭鬧,只要看見(jiàn)門(mén)就想開(kāi),看見(jiàn)我就遠遠的離開(kāi),特別害怕.在這種情況下,我們老師就更應該去親近他,跟他說(shuō)”寶貝你不要怕,不要哭,來(lái),到老師這邊來(lái).”一邊說(shuō),一邊拉著(zhù)他的手去給他拿一些玩具.因為感統室里有許許多多的玩具,孩子肯定喜歡,就讓他玩他喜歡的玩具(如:小木馬、汽車(chē)等等),讓他感到老師并不可怕.開(kāi)始的幾天就以適應為主,寬松一些,不要給孩子壓力,經(jīng)常叫他的名字,讓孩子感覺(jué)到你很喜歡他.
 
　　二、熟悉感統室里的器材也是必要的
　　對新來(lái)的孩子來(lái)講,感統室里有許許多多的訓練器材都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他們都不知道這些是做什么用的,更不知道怎樣去做,甚至有的孩子看見(jiàn)大籠球、羊角球就害怕,因為大籠球上面全是咯噠,沒(méi)有見(jiàn)過(guò),感覺(jué)沒(méi)有安全感,還以哲哲為例,他看見(jiàn)大籠球和羊角球就別提有多害怕了,小哲哲沒(méi)有目光對視,總是斜視,而我悄悄拿起大籠球和羊角球時(shí)他就能看見(jiàn),而且情緒馬上就有波動(dòng),我只好讓他用手去慢慢摸著(zhù)大籠球和羊角球,覺(jué)得他適應了就讓他熟悉下一種器材,以此類(lèi)推,熟悉所有器材以后,還得讓孩子了解每一種器材應怎么使用,老師應該對每一種器材做出相應動(dòng)作讓孩子看(如:羊角球做出怎樣跳的姿勢,示范給他們看),有模仿能力的孩子盡可能的讓他們去模仿,這對配合運動(dòng)有很大作用.
　　三、細心觀(guān)察孩子找到突破口
　　1. 每一個(gè)自閉癥兒童的情況都是不一樣的,所用的切入的方法也就不一樣,有的孩子多動(dòng),對于多動(dòng)的孩子來(lái)講,我們就要從跳的方面入手,例如小宇很就喜歡跳,我就從跳球開(kāi)始,讓他感到跳球的樂(lè )趣,然后一天天加碼,學(xué)會(huì )一樣后要給予適當的鼓勵.(如:你真棒!真聰明!)這對學(xué)下一項運動(dòng)起了很大的作用.
　　2. 對于有模仿能力的孩子，要加強模仿力，例如，小美美剛來(lái)時(shí)什么也不想做，情緒也不好，動(dòng)不動(dòng)躺在地上不起來(lái)，我馬上把她抱起來(lái)，讓她養成站著(zhù)的好習慣，到了周六小組課的時(shí)候，我把她抱在大籠球上，其他小朋友輪流跳大籠球，讓她看，小美美在球上足足站了一個(gè)小時(shí)后，她終于學(xué)會(huì )了跳球，自然跳床、羊角球也學(xué)會(huì )了，因為它們都是有一定相同特點(diǎn)的訓練項目。
　　3．輔助也是不可缺少的。對于沒(méi)有模仿能力，又不會(huì )做運動(dòng)的孩子來(lái)講，需要加強輔助。首先，全身體輔助過(guò)渡到部分身體輔助，最后到達能獨立完成。例如前面講的小哲哲，他就特別害怕羊角球，我讓他在蹲站器那用雙手把著(zhù)蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直達到自己能坐著(zhù)，但是離開(kāi)蹲站器，他還是不會(huì )跳，他沒(méi)有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么輔助他呢？因為他身體太重，不能強制，我就用紅領(lǐng)巾把他的手和羊角球一同綁在一起，我拉著(zhù)他從墊子上往地下跳（因為墊子高，從高處往低處跳）就這樣足足用了兩周時(shí)間，他終于會(huì )跳羊角球了。但是剛開(kāi)始跳的數量不要一次太多，然后馬上夸獎他，讓他感到跳羊角球很快樂(lè )，最后在一點(diǎn)點(diǎn)地增加跳的數量。再一個(gè)是大籠球，他也是害怕，趴球根本不做，無(wú)論是哪個(gè)小朋友給模仿，他都不敢做，觸覺(jué)過(guò)敏，那我就從大籠球擠壓開(kāi)始，讓他站在墻上進(jìn)行大籠球擠壓，從一次到多次逐漸適應了大籠球了，然后再讓他做趴球，這時(shí)再做趴球他就比較配合了，也感覺(jué)到趴球比較舒服，特別高興。如果孩子已經(jīng)能獨立完成一項運動(dòng)了，千萬(wàn)要脫離輔助，否則孩子會(huì )出現依賴(lài)性。
　　四、根據孩子的能力提高或降低難度也是必要的
　　當孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了跳床和對接球時(shí)，這時(shí)就可以提高訓練內容的難度。例如小興學(xué)會(huì )了跳床和對接球，就可以給他做跳床對接，告訴他要一邊跳一邊扔，做對了馬上給予鼓勵，這樣，可以更好的提高孩子的配合能力。
當孩子訓練內容難度較高時(shí)，應給予適當的輔助或降低目標。如成宇，他一開(kāi)始就不會(huì )做跳床對接，見(jiàn)到球四面八方哪都扔，就不扔給你。他已經(jīng)學(xué)會(huì )跳床了，這時(shí)就要降低難度，先學(xué)會(huì )對接球，讓他知道這球應該給誰(shuí)，學(xué)會(huì )了然后在做跳床對接，讓孩子保持對訓練的興趣，從而發(fā)展配合能力。
　　五、減少不良行為也可以提高控制能力
　　孩子在訓練過(guò)程中不僅是哭鬧，更為嚴重的是有自傷、他傷，還有的孩子有刻板行為（例如：①禹躍剛來(lái)時(shí)上感統室都得兩三個(gè)老師抬進(jìn)來(lái)，做運動(dòng)那就別提有多糟糕，刻板行為特別嚴重，每次做運動(dòng)都得先做仰臥起坐，一邊做，一邊喊，都得按照他的順序去做，這時(shí)你就得打亂他的順序制止刻板行為。②小美美剛來(lái)的時(shí)候，她看見(jiàn)小朋友做滑板就想做，自己能獨立做而且很標準，模仿力特別強，過(guò)幾天以后，我讓她做滑板時(shí)，她就不做了，和我反抗，這說(shuō)明她前幾天對滑板是一時(shí)的興趣，這時(shí)你不能看見(jiàn)她哭鬧而停止運動(dòng)。）這兩個(gè)孩子生氣時(shí)都出現過(guò)自傷和他傷，不要怕采取輔助加強制的辦法，在這過(guò)程中不是你妥協(xié)就是他妥協(xié)，只要我們堅持就能成功，別讓他控制你，先戰勝自己就會(huì )戰勝問(wèn)題。
　　六、拿孩子感興趣的運動(dòng)做強化物借以提升配合能力
　　我們的孩子不一定感統室里的所有運動(dòng)都愛(ài)做或者都不愛(ài)做，如果看見(jiàn)孩子對某一種運動(dòng)非常感興趣，而對其他運動(dòng)不感興趣的情況下，就拿愛(ài)做運動(dòng)的項目來(lái)做強化物（前提有理解能力基礎的孩子）。還以小躍為例，他不愛(ài)做趴推、仰臥起坐，喜歡做吊桶、滑板，那我們就應該用吊桶、滑板他喜愛(ài)做的運動(dòng)來(lái)做強化物，告訴他，我們做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就會(huì )做的很快，而且能獨立做的他都獨立做，做完之后馬上給予強化，讓他感覺(jué)老師很守信，這樣不僅趴推、仰臥起坐做完了，而且吊桶、滑板都能夠完成。這樣一點(diǎn)點(diǎn)的孩子就會(huì )喜歡上你，做運動(dòng)時(shí)也離不開(kāi)你了，是一種最好的配合運動(dòng)的方法。
　　再一個(gè)我所要講的是訓練過(guò)程中的課堂氣氛和提升孩子的配合力是有密切關(guān)系的。我們中心里的孩子都喜歡做運動(dòng)時(shí)讓老師給他們唱歌（特別是自編自唱的歌曲）。就以孺孺為例，他在訓練中其實(shí)是特別懶惰的，不想做運動(dòng)就用上廁所來(lái)騙老師，但是他就特別喜歡唱歌，只要老師給他唱歌他運動(dòng)速度就特別快，而且能獨立做的都獨立做，但是無(wú)論唱歌還是數數聲音盡可能的放開(kāi)一些，否則孩子做運動(dòng)時(shí)覺(jué)得跟你訓練沒(méi)興趣。所以作為老師如果把課上的特別新穎吸引孩子注意力，孩子的情緒就比較好，自然配合能力也就提高了。
　　總之，自閉癥兒童的配合能力的建立，需要耐心地尋找訓練的切入點(diǎn)，靈活地結合各種方法堅持教育原則和不懈的努力，才可以使我們的孩子一點(diǎn)點(diǎn)的適應并最終達到很配合訓練的目的。