在生活中，我們常常發(fā)現孤獨癥兒童在各項活動(dòng)中常有手眼不能協(xié)調的觀(guān)察出現。那么，我們應采用什么方法來(lái)提升孩子的手眼協(xié)調能力呢？在孩子做精細的活動(dòng)中，你可以尋找到答案。

　　(一) 涂鴉、指印畫(huà)孩子在繪畫(huà)的初級階段是在紙上隨意涂，此過(guò)程是涂鴉階段。涂鴉是一項基礎訓練，是簡(jiǎn)單有效的手眼協(xié)調能力的訓練方法。老師應準備的教具有：彩筆、硬紙。在涂鴉過(guò)程中，老師要引導孩子坐姿端正和正確的握筆姿勢（即：大拇指、食指、中指三指握筆，手腕要靠在紙上，左手要按紙）這樣的幫助孩子養成良好的習慣。老師應注意的是，孩子在涂鴉的過(guò)程中，老師所能要求的就是讓孩子盡情的在紙上或是在其它可涂的地方隨意涂，不必要求孩子涂什么。但涂鴉的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，過(guò)長(cháng)則會(huì )使孩子對此厭倦。那么，我們可以把指印畫(huà)插入涂鴉當中。老師應準備印泥或顏料彩筆，畫(huà)紙作為指印畫(huà)的教具。在作畫(huà)的過(guò)程中。老師要引導孩子用手指沾少許印泥或者是把顏料直接涂在手指上，在畫(huà)紙上隨意蓋上自己的指印，畫(huà)一些線(xiàn)條和隨意的涂鴉。很快，指印畫(huà)就完成了。制作指印畫(huà)不僅能加深孩子對事物的記憶能力，培養孩子對顏色和圖形的認知，鍛煉思維能力和觀(guān)察能力。而且可以激發(fā)孩子的創(chuàng )造力和想象力。在提升孩子的手眼協(xié)調能力的過(guò)程中，也增加孩子對此活動(dòng)的興趣。

　　（二）手指操具有一定模仿能力的孩子可以從手指操這一課題中逐漸提升手眼協(xié)調的能力。首先，老師要根據孩子的手部靈活度來(lái)選擇相適應的手指活動(dòng)，配上朗朗上口，內容淺顯易懂的兒歌，優(yōu)美的音樂(lè )，讓孩子通過(guò)觀(guān)察老師的手指活動(dòng)變化來(lái)做跟隨性模仿。在做手指活動(dòng)時(shí)，大腦，眼，手同時(shí)協(xié)調活動(dòng)。這時(shí)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)言等功能的發(fā)展有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。

　　（三）接泡泡在做這一游戲時(shí)。首先，老師在孩子面前吹泡泡，孩子會(huì )在老師的輔助下伸手，等著(zhù)泡泡落下來(lái)。隨著(zhù)課題的開(kāi)展，孩子會(huì )在老師的鼓勵和引導之下，開(kāi)始去看空中正在飄落的泡泡，并且會(huì )有意識地主動(dòng)伸手去接。當孩子已喜歡這種游戲時(shí)，他已開(kāi)始迫不及待地用目光尋找泡泡，并且伸手去拿，當泡泡飄得越來(lái)越高時(shí)，孩子的目光也會(huì )去追隨它。

　　（四）把珠子放到瓶子里老師應準備的教具有：大小珠子若干個(gè)、廣口瓶一個(gè)、細口瓶一個(gè)。最初做這一課題時(shí)，老師把若干個(gè)大珠子和一個(gè)廣口瓶放在孩子的面前說(shuō)：“把它放進(jìn)去。”然后，老師要適時(shí)地引導孩子用大拇指和食指拿起一個(gè)大珠子，再把大珠子從瓶口放進(jìn)去。在反復練習的過(guò)程中，孩子已漸漸理解并能熟練地掌握。這時(shí)，老師則把教具更換為小珠子和細口瓶。以此來(lái)增加課題的難度。為了讓課題變得更有趣，老師可與孩子一同做游戲，老師放一個(gè)，孩子放一個(gè)。老師可在游戲中控制節奏的快慢，從中，讓孩子理解節奏的快慢變化，通過(guò)這一課題，可鍛煉孩子的手指靈活性，提高精細運動(dòng)的控制能力及手眼協(xié)調的能力。

　　（五）串珠子老師應準備的教具有：細棍、鞋帶、珠子若干個(gè)。最初做這一課題時(shí)，老師應把細棍立著(zhù)固定在木板上，放在孩子的面前 ，并遞給他珠子說(shuō)：“穿珠子”。然后，老師要適時(shí)地引導孩子把珠子穿到細棍上。當孩子已漸漸理解并能熟練的掌握時(shí)，老師則要求孩子用鞋帶來(lái)穿珠子（鞋帶一端應打上結，避免珠子從這一端掉下來(lái)）。首先，老師應在孩子看著(zhù)的情況下做示范；然后，老師應引導孩子一手拿鞋帶，一手拿珠子，做穿珠子這一動(dòng)作。在反復練習的過(guò)程中，不僅能提高孩子的手眼協(xié)調能力，而且還培養孩子雙手協(xié)調能力。

　　（六）剪紙孩子在最初學(xué)習剪紙時(shí)，老師首先應教如何拿剪刀，如何開(kāi)合剪刀。其次，讓孩子學(xué)習“一刀剪”，即孩子一刀就能把紙片剪斷。接下來(lái)讓孩子學(xué)習“連續剪”，即孩子能使用剪刀進(jìn)行連續剪紙活動(dòng)，然后從剪簡(jiǎn)單線(xiàn)條到幾何圖形，從實(shí)物剪紙再到事物剪紙。在剪紙過(guò)程中，老師應注意的是：（1）孩子是否能用正確方法使用剪刀。（2）使用剪刀時(shí)是否靈活。（3）眼睛是否能注視著(zhù)紙張。（4）使用剪刀時(shí)是否能注意安全。總之，剪紙是難度較大的精細運動(dòng)，它不但可以訓練孩子的手眼協(xié)調能力，而且還訓練孩子的專(zhuān)注力、雙手協(xié)調能力。

　　其實(shí)，在生活當中，還有很多活動(dòng)可以提升孩子的手眼協(xié)調能力。例如：搭積木、拼板、使用橡皮泥、折紙。如果孩子很喜歡做運動(dòng)，拍球就是一種很好的選擇，同樣也能提升孩子的手眼協(xié)調能力。

　　在生活中，我們常常發(fā)現孤獨癥兒童在各項活動(dòng)中常有手眼不能協(xié)調的觀(guān)察出現。那么，我們應采用什么方法來(lái)提升孩子的手眼協(xié)調能力呢？在孩子做精細的活動(dòng)中，你可以尋找到答案。

　　(一) 涂鴉、指印畫(huà)

　　孩子在繪畫(huà)的初級階段是在紙上隨意涂，此過(guò)程是涂鴉階段。涂鴉是一項基礎訓練，是簡(jiǎn)單有效的手眼協(xié)調能力的訓練方法。老師應準備的教具有：彩筆、硬紙。在涂鴉過(guò)程中，老師要引導孩子坐姿端正和正確的握筆姿勢（即：大拇指、食指、中指三指握筆，手腕要靠在紙上，左手要按紙）這樣的幫助孩子養成良好的習慣。老師應注意的是，孩子在涂鴉的過(guò)程中，老師所能要求的就是讓孩子盡情的在紙上或是在其它可涂的地方隨意涂，不必要求孩子涂什么。但涂鴉的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，過(guò)長(cháng)則會(huì )使孩子對此厭倦。那么，我們可以把指印畫(huà)插入涂鴉當中。老師應準備印泥或顏料彩筆，畫(huà)紙作為指印畫(huà)的教具。在作畫(huà)的過(guò)程中。老師要引導孩子用手指沾少許印泥或者是把顏料直接涂在手指上，在畫(huà)紙上隨意蓋上自己的指印，畫(huà)一些線(xiàn)條和隨意的涂鴉。很快，指印畫(huà)就完成了。制作指印畫(huà)不僅能加深孩子對事物的記憶能力，培養孩子對顏色和圖形的認知，鍛煉思維能力和觀(guān)察能力。而且可以激發(fā)孩子的創(chuàng )造力和想象力。在提升孩子的手眼協(xié)調能力的過(guò)程中，也增加孩子對此活動(dòng)的興趣。

　　（二）手指操

　　具有一定模仿能力的孩子可以從手指操這一課題中逐漸提升手眼協(xié)調的能力。首先，老師要根據孩子的手部靈活度來(lái)選擇相適應的手指活動(dòng)，配上朗朗上口，內容淺顯易懂的兒歌，優(yōu)美的音樂(lè )，讓孩子通過(guò)觀(guān)察老師的手指活動(dòng)變化來(lái)做跟隨性模仿。在做手指活動(dòng)時(shí)，大腦，眼，手同時(shí)協(xié)調活動(dòng)。這時(shí)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)言等功能的發(fā)展有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。

　　（三）接泡泡

　　在做這一游戲時(shí)。首先，老師在孩子面前吹泡泡，孩子會(huì )在老師的輔助下伸手，等著(zhù)泡泡落下來(lái)。隨著(zhù)課題的開(kāi)展，孩子會(huì )在老師的鼓勵和引導之下，開(kāi)始去看空中正在飄落的泡泡，并且會(huì )有意識地主動(dòng)伸手去接。當孩子已喜歡這種游戲時(shí)，他已開(kāi)始迫不及待地用目光尋找泡泡，并且伸手去拿，當泡泡飄得越來(lái)越高時(shí)，孩子的目光也會(huì )去追隨它。

　　（四）把珠子放到瓶子里

　　老師應準備的教具有：大小珠子若干個(gè)、廣口瓶一個(gè)、細口瓶一個(gè)。最初做這一課題時(shí)，老師把若干個(gè)大珠子和一個(gè)廣口瓶放在孩子的面前說(shuō)：“把它放進(jìn)去。”然后，老師要適時(shí)地引導孩子用大拇指和食指拿起一個(gè)大珠子，再把大珠子從瓶口放進(jìn)去。在反復練習的過(guò)程中，孩子已漸漸理解并能熟練地掌握。這時(shí)，老師則把教具更換為小珠子和細口瓶。以此來(lái)增加課題的難度。為了讓課題變得更有趣，老師可與孩子一同做游戲，老師放一個(gè)，孩子放一個(gè)。老師可在游戲中控制節奏的快慢，從中，讓孩子理解節奏的快慢變化，通過(guò)這一課題，可鍛煉孩子的手指靈活性，提高精細運動(dòng)的控制能力及手眼協(xié)調的能力。

　　（五）串珠子

　　老師應準備的教具有：細棍、鞋帶、珠子若干個(gè)。最初做這一課題時(shí)，老師應把細棍立著(zhù)固定在木板上，放在孩子的面前 ，并遞給他珠子說(shuō)：“穿珠子”。然后，老師要適時(shí)地引導孩子把珠子穿到細棍上。當孩子已漸漸理解并能熟練的掌握時(shí)，老師則要求孩子用鞋帶來(lái)穿珠子（鞋帶一端應打上結，避免珠子從這一端掉下來(lái)）。首先，老師應在孩子看著(zhù)的情況下做示范；然后，老師應引導孩子一手拿鞋帶，一手拿珠子，做穿珠子這一動(dòng)作。在反復練習的過(guò)程中，不僅能提高孩子的手眼協(xié)調能力，而且還培養孩子雙手協(xié)調能力。

　　（六）剪紙

　　孩子在最初學(xué)習剪紙時(shí)，老師首先應教如何拿剪刀，如何開(kāi)合剪刀。其次，讓孩子學(xué)習“一刀剪”，即孩子一刀就能把紙片剪斷。接下來(lái)讓孩子學(xué)習“連續剪”，即孩子能使用剪刀進(jìn)行連續剪紙活動(dòng)，然后從剪簡(jiǎn)單線(xiàn)條到幾何圖形，從實(shí)物剪紙再到事物剪紙。在剪紙過(guò)程中，老師應注意的是：（1）孩子是否能用正確方法使用剪刀。（2）使用剪刀時(shí)是否靈活。（3）眼睛是否能注視著(zhù)紙張。（4）使用剪刀時(shí)是否能注意安全。總之，剪紙是難度較大的精細運動(dòng)，它不但可以訓練孩子的手眼協(xié)調能力，而且還訓練孩子的專(zhuān)注力、雙手協(xié)調能力。

　　其實(shí)，在生活當中，還有很多活動(dòng)可以提升孩子的手眼協(xié)調能力。例如：搭積木、拼板、使用橡皮泥、折紙。如果孩子很喜歡做運動(dòng)，拍球就是一種很好的選擇，同樣也能提升孩子的手眼協(xié)調能力。