模仿

　　孩子剛開(kāi)始學(xué)習的方式是模仿，我們的孩子在學(xué)習新的音節、詞語(yǔ)、句子時(shí)也都是從模仿開(kāi)始的。大人的一些行為、語(yǔ)言他們會(huì )試著(zhù)去模仿。有時(shí)我們也會(huì )要求孩子使用模仿的方式去學(xué)習一些能力，形成一些新的行為。如在教孩子與人打招呼時(shí)我們可以先教他手擺動(dòng)的方式，然后將這個(gè)動(dòng)作運動(dòng)到適當的環(huán)境中，在情境中去誘導他使用，學(xué)會(huì )與人打招呼、再見(jiàn)時(shí)用手勢表示。

　　塑造

　　塑造就是建立一個(gè)新的行為，孩子們洗臉、刷牙、生活自理等行為都是通過(guò)塑造而建立起來(lái)的，在對孩子進(jìn)行的訓練中應用也非常普遍，但塑造也容易被我們誤用。

　　一、塑造逐漸形成不良行為。這些不良行為往往是不經(jīng)意間的。如有些孩子吃零食不吃飯，剛開(kāi)始孩子不吃飯家長(cháng)不在意，在過(guò)了飯點(diǎn)孩子們餓了，讓他們吃零食充饑，孩子們吃零食多了，該進(jìn)餐時(shí)就吃不下飯了。零食在味覺(jué)上的刺激要比飯更強烈，這樣惡性循環(huán)就造成一些孩子不好好吃飯，而只偏重于吃零食的現象出現。

　　二、在應用塑造方法時(shí)，不知道怎樣適當的運用它，一些心急的家長(cháng)希望孩子的行為很快形成，以至于在塑造的過(guò)程中忽略了一些細節。如一些家長(cháng)看到別的孩子都會(huì )說(shuō)短句了也急于讓自己的孩子快點(diǎn)發(fā)音，快些說(shuō)句子，造成孩子發(fā)音不清楚，氣流弱等問(wèn)題。

　　使用塑造的方法時(shí)，要選擇一個(gè)合適的起始行為，確定一個(gè)終點(diǎn)行為，有計劃、有步驟的恰當完成。

　　懲罰

　　懲罰指行為者在一定情景或刺激下產(chǎn)生某一行為后，及時(shí)給予厭倦刺激或撤銷(xiāo)正在享用的正強化物，以使其以后在類(lèi)似情景或刺激下該行為發(fā)生的頻率降低。

　　懲罰的類(lèi)型

　　一、從事厭惡活動(dòng)。我們常用這種方法去矯正一些孩子攻擊他人的行為或自傷行為。如用身體限制來(lái)懲罰他的自傷或傷害他人的行為。對他的胳膊或腿腳進(jìn)行限制，以此達到讓他厭惡而減少上海之行為出現的目的。

　　二、隔離。當個(gè)體出現某種不良行為時(shí)，及時(shí)撤除他正在享用的正強化物，以阻止或削弱此種不良行為的再現或把個(gè)體轉移到正強化物較少的情景中去。

　　行為改變技術(shù)在我們教學(xué)過(guò)程中運用很普遍，它在幫助我們讓孩子養成良好行為習慣及行為方面的作用很大，也值得我們繼續學(xué)習研究。