2019年掀起了新的篇章，有的孩子已經(jīng)做好了一年的計劃，對未來(lái)躊躇滿(mǎn)志；有的孩子還在培養秩序感，努力適應幼兒園或小學(xué)生活；有的孩子已經(jīng)早早開(kāi)始上起了音樂(lè )藝術(shù)輔導班，提升自己的藝術(shù)能力。

　　還有的孩子，情況卻不是很好。他們怕孤獨又不善交際，對學(xué)校的感情并不深，甚至已經(jīng)出現了拒絕上學(xué)的明顯現象。即使是到了學(xué)校，也容易出現異常行為，大哭大鬧，情緒激動(dòng)，甚至還會(huì )和同學(xué)產(chǎn)生激烈矛盾，在學(xué)校沒(méi)有朋友。

　　情緒的正常發(fā)展是幼兒情商能力的基礎，從自閉癥幼兒的情緒發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們的情商要比同齡人要顯得更加落后。很多家長(cháng)都說(shuō)孩子診斷自閉癥，但是可以看到孩子的情緒卻不是安靜的，而是非常不穩定的。

　　所以那些異常情緒的表現并不是因為他們是熊孩子，而是因為他們是自閉癥孩子。

　　2019年，有自閉癥孩子的家庭，該怎么正確引導孩子？

　　自閉癥兒童情緒系列

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　　自閉癥幼兒的情緒特點(diǎn)

　　人們常說(shuō)的自閉癥的全稱(chēng)是“自閉癥譜系障礙”，這是一種全方位的腦部功能的發(fā)育型障礙。通常在嬰幼兒時(shí)期就已經(jīng)和普通孩子有明顯的不同，主要表現為不同程度的社會(huì )交往障礙，溝通障礙；同時(shí)會(huì )有比較明顯的刻板，重復的行為等等；以及狹窄的興趣愛(ài)好。

　　過(guò)度敏感

　　自閉癥幼兒在感知、語(yǔ)言、情感、意識和社會(huì )交往等功能的發(fā)展存在不同程度的異常或者是落后的。比如有的自閉癥幼兒會(huì )表現出對嘈雜聲音的過(guò)度的敏感，到人多嘈雜的場(chǎng)所就會(huì )感覺(jué)特別煩躁，或者是過(guò)度的興奮的跑來(lái)跑去。父母往往很難去控制住他們的這種興奮，這也會(huì )讓父母感覺(jué)很尷尬。對于孩子的這種表現，其實(shí)是嘈雜環(huán)境引發(fā)了他的行為上的不安。

　　社交痛苦

　　自閉癥幼兒會(huì )受到以上異常的行為模式的影響。同時(shí)這些行為和表現也讓自閉癥兒童很難很好地去參與到學(xué)校、同伴當中的。尤其是在輕度自閉的這個(gè)范疇里面的孩子，雖然能夠去上普通的學(xué)校。但是在融入集體，交朋友，還有規則方面都會(huì )出現很大的問(wèn)題。這樣不但擾亂了身邊的人的秩序，同時(shí)孩子自身也會(huì )產(chǎn)生一種痛苦的感覺(jué)。

　　“冷漠”

　　自閉癥兒童在幼兒時(shí)期就表現出來(lái)情緒上和其他孩子有一些不同。比如有的孩子對人的情感會(huì )比較的平淡，特別是對父母的離開(kāi)或者是在身邊都不會(huì )有太大的情緒上的波動(dòng)。所以有的父母會(huì )覺(jué)得“我在身邊，我不在身邊，孩子的反應都是一個(gè)樣的”。

　　父母會(huì )覺(jué)得孩子對自己是冷漠的，尤其母親很容易造成一種誤會(huì )，認為孩子并不需要她。

　　情緒波動(dòng)大

　　有的孩子會(huì )表現出情緒特別容易激動(dòng)，稍微不如意就會(huì )大哭大鬧。尤其是當他正在沉浸在自己的世界里面被打擾，他的秩序感被破壞的時(shí)候，他的情緒波動(dòng)就會(huì )很大。

　　還有的孩子在和別的孩子互動(dòng)過(guò)程當中，經(jīng)常有一些破壞、搗亂的行為。但是他自己并不理解別人為什么會(huì )難過(guò)生氣，也并不會(huì )去關(guān)注自己的行為，給其他人帶來(lái)了什么樣的感受，會(huì )自動(dòng)的去做調整。

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　　情緒的對比

　　一般幼兒的情緒發(fā)展

　　一般幼兒時(shí)期情緒的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對情緒的感知、理解和調控是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐漸的深入的。

　　三個(gè)月左右大的嬰兒，就已經(jīng)有對動(dòng)態(tài)表情的識別能力了；

　　九個(gè)月大的嬰兒，能夠辨別出別人的積極的表情和消極的表情；

　　到了2-4歲的時(shí)候，孩子能夠基本命名和識別一些基本的情緒類(lèi)型。

　　在消極的情緒當中，害怕的情緒是最難識別的。兩歲左右的幼兒能夠很快準確的把高興和悲傷的表情區分開(kāi)來(lái)，能夠分辨出身邊的人是高興還是難過(guò)，高興還是生氣，喜歡還是不喜歡等等。

　　自閉癥幼兒的情緒發(fā)展

　　對于自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)，對高興的情緒是比較敏感的，但是對于生氣、傷心、害怕這種消極的情緒是不敏感的。他們對高興、生氣、害怕、傷心、這四種基本的面部表情的識別能力低于普通孩子。而且對于在某種情境下情緒的理解能力也比較低。

　　自閉癥幼兒沉浸在自己世界里面的時(shí)候，他對別人的情緒往往也會(huì )根據自己的心情去理解。同時(shí)由于孩子很少去觀(guān)察別人，很少去和別人去對視，這樣使得孩子觀(guān)察別人表情的機會(huì )就會(huì )減少。所以對他人的消極情緒的理解和識別這部分能力上比較弱。

　　-03-

　　家庭養育對自閉癥幼兒情緒發(fā)展的影響

　　家庭養育方式對兒童的社會(huì )情感的促進(jìn)作用非常大。對于自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)，行為上的問(wèn)題會(huì )比較多，經(jīng)常會(huì )搗亂，有一些不適當的興奮或者是破壞的行為，同時(shí)他的語(yǔ)言交流能力又比較弱，很難表達出自己的觀(guān)點(diǎn)。那么孩子就更容易受到父母的呵斥，命令或懲罰。從研究和觀(guān)察上來(lái)看，自閉癥幼兒更加容易受到懲罰、控制這種形式的家庭教育；而溫暖教導，自主鼓勵這種教育方式比較少。

　　如果母親是情感溫暖、理解的教養方式，就會(huì )促進(jìn)孩子情緒理解的發(fā)展。他就更愿意去觀(guān)察、體會(huì )自己的情緒和別人的情緒是什么樣的感受；但是懲罰控制的養育方式，會(huì )使得自閉癥幼兒更加逃避去體會(huì )和觀(guān)察別人的情緒，而自閉癥幼兒在情緒上本身就是對別人的情緒和自己情緒的感知能力較弱。

　　如果家長(cháng)再使用懲罰控制這種消極的養育方式，那么他會(huì )更加去逃避。這樣會(huì )嚴重影響孩子情緒識別能力的提升。

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　　如何正確地幫助自閉癥幼兒的情緒正常發(fā)育？

　　新的一年，新的啟程，對于家里有自閉癥幼兒的父母們來(lái)說(shuō)，可以趁著(zhù)這個(gè)時(shí)候做好家庭教育計劃。幫助孩子有意識地去培養和訓練情緒掌控能力，給各位家長(cháng)提幾個(gè)建議：

　　觀(guān)察孩子

　　用心去觀(guān)察孩子，對孩子的情緒識別能力的發(fā)展要有一個(gè)足夠的了解，看看孩子是不是經(jīng)常能夠去觀(guān)察別人的表情。同時(shí)也要鼓勵孩子去觀(guān)察身邊人的表情，尤其是在對視方面。

　　多一些互動(dòng)和溝通

　　孩子的情緒的方面的學(xué)習，是從家庭上開(kāi)始做起。尤其是對自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)，情緒的模仿是家長(cháng)需要下工夫去做的，要重視和孩子之間的互動(dòng)，跟孩子多一些溝通。

　　改變消極養育方式

　　對待自閉癥幼兒的養育，前文中我們也說(shuō)了。家長(cháng)更容易采用懲罰、批評、拒絕等等這樣的對待的方式。在我的觀(guān)察當中也看到，往往自閉癥幼兒的家長(cháng)，或者是大一點(diǎn)的孩子的家長(cháng)都顯得特別的嚴厲。對待孩子呵斥的會(huì )比較多一些，而且命令的語(yǔ)言非常多。

　　如果已經(jīng)意識到這一點(diǎn)的，家長(cháng)就應該改變這種和孩子的消極的這種互動(dòng)方式，盡量的積極采用積極的、鼓勵式的養育方式。自閉癥幼兒的情緒能力的培養，需要家長(cháng)和孩子更多的積極、主動(dòng)的溝通交流，而不是簡(jiǎn)單粗暴的讓孩子立刻馬上必須去做一些事情。

　　示范和回應

　　家長(cháng)對自閉癥幼兒所表現出來(lái)的情緒要給予適當的反應，鼓勵孩子用語(yǔ)言表達自己的心情。

　　家長(cháng)也可以示范給孩子表達自己的情緒，比如說(shuō)你破壞物品，我很生氣。你畫(huà)了一幅很好的畫(huà)，我非常高興，我非常喜歡等等。這樣家長(cháng)盡量示范的給孩子去主動(dòng)的表達一些情緒，孩子才會(huì )對這部分情緒才會(huì )有所關(guān)注。

　　最后就是專(zhuān)業(yè)方面的情商指導，對于自閉癥幼兒的情緒識別能力是非常重要的。對于自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)，他們的表現都非常的不同，各有各的特點(diǎn)，每個(gè)孩子的和孩子和每個(gè)孩子的表現都是獨特的。所以個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)指導也非常重要。

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