大部分的自閉癥兒童，都存在著(zhù)不同程度的語(yǔ)言障礙，很多的自閉癥父母選擇就醫，很大一部分程度是因為孩子的語(yǔ)言問(wèn)題，他們最初的想法是這樣的：

　　"孩子就是沒(méi)有溝通，跟他說(shuō)再多也得不到回應"

　　"如果孩子能叫聲爸爸媽媽就好了，付出多少努力也是值得的"

　　......

　　好像孩子只要會(huì )說(shuō)話(huà)，其他方面就會(huì )好了，有些家長(cháng)，即使是在了解了自閉癥是一個(gè)全面發(fā)展的障礙的事實(shí)之后，仍然把語(yǔ)言訓練看的比任何訓練都要重要，不惜一切代價(jià)，不管方式是否恰當，從而忽略了孩子是否具有語(yǔ)言訓練的基礎條件。

　　那么，在自閉癥孩子語(yǔ)言干預路上，你踩了幾個(gè)坑呢，一起看看吧!

　　忽略溝通意愿的重要性

　　語(yǔ)言是日常生活中非常重要的交流工具，能夠很好的表達我們的意愿，同時(shí)了解到別人的意愿和需求，但是對于有交流障礙的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言卻是他們最難掌握的一種工具。

　　怎樣幫助自閉癥孩子來(lái)掌握語(yǔ)言呢，首先要培養孩子與人交往的興趣和意愿，也就是孩子的溝通意愿。不管孩子用什么樣的方式進(jìn)行信息的傳達，都要給予孩子相應的回應和答復，讓孩子體會(huì )到與人交往是一件愉快的有意義的事情，同時(shí)，幫助孩子理解語(yǔ)言的功能也是至關(guān)重要的。

　　認為語(yǔ)言訓練和思維認知能力毫無(wú)關(guān)系

　　自閉癥孩子在語(yǔ)言交流的時(shí)候，不會(huì )過(guò)多的考慮別人的感受，不管別人是否愛(ài)聽(tīng)，反應如何，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，也不能?chē)@著(zhù)一個(gè)主題的談話(huà)，造成這種表達內容和表達方式上的"非社會(huì )化"現象的原因其實(shí)是自閉癥兒童極端自我中心化的思維方式。

　　語(yǔ)言和思維的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言表達能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語(yǔ)言表達，同時(shí)也影響了自閉癥兒童的社交發(fā)展。

　　因此，家長(cháng)在對孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓練的時(shí)候，一定要注意同時(shí)提高孩子的認知能力，將語(yǔ)言訓練和思維認知訓練結合起來(lái)，改變自閉癥孩子"自我中心化"的思維方式，同時(shí)，培養孤獨癥孩子的抽象邏輯思維能力，把握事物的內在邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì )從對方的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高孩子的社會(huì )交往能力。

　　忽視了"非語(yǔ)言"表達的重要性

　　正常人之間的溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，純粹的文字溝通只占據很小的一部分，絕大多數是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調和肢體動(dòng)作(比如表情、眼神、手勢和身體姿態(tài)等)傳遞和獲得并理解信息的。

　　很多的語(yǔ)言本身比較好的自閉癥孩子，他們也無(wú)法捕捉溝通中的非語(yǔ)言?xún)热菀哉{整自己的談話(huà)內容，同時(shí)，他們也不理解別人的談話(huà)內容，所以無(wú)法發(fā)起和維持話(huà)題的進(jìn)行。因此，我們對孩子干預時(shí)要注重非語(yǔ)言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢、表情來(lái)跟孩子溝通互動(dòng)，孩子的溝通能力才會(huì )真正得到提升。

　　過(guò)度寵溺和照顧，剝奪孩子語(yǔ)言溝通需求

　　由于父母的過(guò)度照顧，自閉癥兒童的很多需求在沒(méi)有運用語(yǔ)言的情況下就獲得了滿(mǎn)足，導致自閉癥兒童失去了學(xué)習和使用語(yǔ)言的機會(huì )。

　　要走出這個(gè)誤區，需要父母把表達溝通的需求還給自閉癥孩子，再把語(yǔ)言工具教給他們，上面提到，自閉癥孩子常以"自我中心式"的發(fā)音和動(dòng)作來(lái)表達自己的需求，家長(cháng)憑借著(zhù)自己對孩子這種不正確表達的理解，給予給孩子他們所期待的反饋和回應，從而強化了他們不正確的非語(yǔ)言表達行為，助長(cháng)了他們的自以為"正確"的信號。

　　停止過(guò)度的關(guān)照和寵溺，讓孩子用正確的語(yǔ)言交流方式提出自己的想法，促進(jìn)他們正確使用語(yǔ)言的動(dòng)機，堅持下去，才會(huì )有結果。

　　自閉癥兒童語(yǔ)言訓練的三大必經(jīng)階段

　　第一階段：語(yǔ)言學(xué)習的基礎是模仿

　　模仿的是有很大的重要性!對于大部分自閉癥兒童都經(jīng)過(guò)或長(cháng)或短的仿說(shuō)階段，這其實(shí)是為孩子日后的語(yǔ)言能力發(fā)展打基礎的。也是孩子口語(yǔ)學(xué)習的最初級階段。等孩子的自身的能力上來(lái)了，他模仿別人口語(yǔ)的行為就自然而然的減少了，主動(dòng)表達想法的行為就自然增加了。所以父母對于仿說(shuō)不要捉急和悲觀(guān)，這是一個(gè)漫長(cháng)積累的過(guò)程，家長(cháng)們要有耐心，陪著(zhù)孩子一起訓練。

　　第二階段：積累足夠的詞匯量

　　美國語(yǔ)言學(xué)家研究表明，兒童需要真正掌握大約50個(gè)左右詞語(yǔ)才能把詞語(yǔ)組合起來(lái)形成句子。所以，家長(cháng)們不要指望孩子會(huì )幾個(gè)詞、十幾個(gè)詞就能夠出口成章，會(huì )表達句子。孩子會(huì )說(shuō)陳述句了以后，才會(huì )慢慢的說(shuō)問(wèn)句，孩子有了主動(dòng)應答能力后，才能進(jìn)而教會(huì )孩子主動(dòng)提出要求，這中間是不能跳躍性的走的。

　　第三階段：創(chuàng )造孩子提問(wèn)的機會(huì )

　　利用日常生活場(chǎng)景，教會(huì )孩子提問(wèn)是訓練孩子主動(dòng)語(yǔ)言的最好方式。

　　如，孩子吃飯的時(shí)候家長(cháng)可以提問(wèn)“你吃的什么啊”。孩子放學(xué)后可以和孩子互動(dòng)“今天上課，老師教你什么呀”。看到路邊的事物可以不停的問(wèn)孩子“這是什么?、拿來(lái)干什么用的?”等等。這都是生活中很好的教學(xué)方法。