鄭州瑞曼教育研究中心　　姓名：安方

　　首先在給孩子強化主動(dòng)性語(yǔ)言時(shí)，必須具備孩子要有一定的思維理解能力，同時(shí)大腦里也要有一定的詞匯量，這樣在強化主動(dòng)性語(yǔ)言時(shí)才會(huì )相對容易些。

　　那么孩子究竟處在一個(gè)什么樣的階段，我們才能去給孩子做呢？其實(shí)這并沒(méi)有一個(gè)界限，在孩子學(xué)會(huì )叫媽媽、爸爸時(shí)，這時(shí)我們也可以去過(guò)渡讓孩子主動(dòng)叫媽媽和爸爸，當然在這個(gè)過(guò)程中我們要把握好一個(gè)細節，要結合人物照片或者是一個(gè)情景，這個(gè)內容假如是在家庭中的話(huà)可能會(huì )好一點(diǎn)，所以可以跟家長(cháng)交流，把方法給家長(cháng)說(shuō)，讓家長(cháng)利用這個(gè)家庭環(huán)境。不能憑空的去讓孩子說(shuō)。要注意一個(gè)量的積累，孩子只有大腦里面有一定的詞匯量了，并且咱們平時(shí)做的時(shí)候也是結合這個(gè)情景去做的，所以只要量積累到了，孩子再到這個(gè)環(huán)境中時(shí)便會(huì )自己去表達，當然也就是咱們所說(shuō)的主動(dòng)性語(yǔ)言的激發(fā)。以上這些只是舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。

　　下面咱們就說(shuō)一下，當孩子學(xué)會(huì )一個(gè)新的內容后，我們怎樣去往主動(dòng)性語(yǔ)言過(guò)渡，假如這個(gè)孩子會(huì )仿說(shuō)“抱抱我”，那么在接下來(lái)的時(shí)間里第一要有這個(gè)情境，然后便是讓孩子由口型仿說(shuō)→聽(tīng)覺(jué)仿說(shuō)→聽(tīng)覺(jué)復述→提示下表達→       主動(dòng)表達。再由這個(gè)過(guò)程去過(guò)渡時(shí)，老師一定要對孩子做到察顏觀(guān)色，根據孩子當時(shí)的表現，去變換表達方式，前提是必須要結合情景，并且這個(gè)情景老師或家長(cháng)再去設置時(shí)，不能太刻意了，自然的生活中我們隨時(shí)可以去給孩子做。還有就是孩子在學(xué)一個(gè)單詞時(shí)，必須要讓孩子結合實(shí)物或卡片去轉換，要讓孩子既去轉換口型，同時(shí)視覺(jué)上也要去刺激孩子，讓孩子去理解所說(shuō)的話(huà)和這個(gè)卡片（實(shí)物）配對，其實(shí)也就是讓孩子腦子里不但要積累這個(gè)單詞同時(shí)也要積累這個(gè)單詞所對應的影像。所以說(shuō)孩子每學(xué)會(huì )一個(gè)新的音節時(shí)我們都要這樣做，這樣是為孩子以后主動(dòng)性語(yǔ)言做鋪墊。

　　其次便是當孩子有一定的語(yǔ)言基礎后，我們就要嘗試著(zhù)讓孩子去背誦兒歌，最初做時(shí)所選的兒歌要以2--3個(gè)字一句的入手去強化，因為背誦兒歌是鍛煉孩子的記憶力。語(yǔ)言組織能力。在孩子會(huì )背誦2--3個(gè)字的兒歌時(shí)，要及時(shí)的過(guò)渡更多的字的兒歌，這樣慢慢的去延伸。在這個(gè)過(guò)程能中也可以穿插讓孩子根據一幅畫(huà)作簡(jiǎn)單的描述，當然這時(shí)需要老師去帶動(dòng)孩子，引導孩子時(shí)要把握一個(gè)度，不能讓孩子太依賴(lài)輔助。所寫(xiě)的這些內容在給孩子強化時(shí)，都需要一個(gè)量，要大量的去給孩子做，這樣孩子的腦子里才能慢慢的積累詞匯量，要不停的給孩子去灌輸、去說(shuō)話(huà)。讓孩子慢慢的去消化、去理解。

　　所以說(shuō)對于激發(fā)孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言，不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月都能學(xué)會(huì )的，需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間量的積累，孩子才能去表達，也需要我們勤于思考，要有耐心，善于總結方法去讓孩子嘗試。