家庭是社會(huì )的縮影，是社會(huì )的組成部分。在家庭這個(gè)小社會(huì )中掌握良好的適應能力，有利于自閉癥兒童掌握獨立生活的能力，為其日后走入社會(huì )打下基礎。所以對自閉癥兒童的訓練要首先從家庭訓練開(kāi)始。

　　生活自理訓練

　　每個(gè)人的生活，都要先從自理能力開(kāi)始學(xué)習，自閉癥兒童也一樣。現如今，許多孩子存在著(zhù)識字、計算、繪畫(huà)等能力很高，自理能力卻偏低的情況，這與家長(cháng)的教育密不可分，家長(cháng)們應將培養孩子的自理能力放在首位，在其掌握自理能力的基礎上再加以學(xué)習上的重視。要知道，縱然掌握優(yōu)秀的學(xué)習技能，沒(méi)有良好生活技能也難以讓孩子良好的走入社會(huì )。

　　自閉癥孩子接受機構訓練時(shí)，機構老師會(huì )通過(guò)老師演示、學(xué)生練習、家長(cháng)輔助來(lái)教他們怎樣洗手，以及洗手的詳細步驟。一些家長(cháng)可能會(huì )存在困惑，我也是按照這種方式培養孩子的能力，可為什么孩子到現在四五歲了還是不能獨立將手清洗干凈。原因很簡(jiǎn)單，主要還是因為家長(cháng)為孩子提供的日常練習次數較少，孩子們無(wú)法得到充分的練習。如果按照孩子正常的生活習慣來(lái)推算，一日三餐，兩次加餐，去衛生間五次，以飯前便后要洗手的規矩約束，每天有十次機會(huì )洗手，一個(gè)月就有三百次機會(huì )。家長(cháng)若將每次洗手都當做訓練機會(huì )，那么孩子會(huì )很快掌握洗手這項技能。而且這一技能會(huì )在每日生活中加以鞏固，會(huì )長(cháng)期固定下來(lái)。

　　如果家長(cháng)能將自家的生活節奏放慢，根據自己孩子的特點(diǎn)制定一個(gè)自理能力訓練的計劃，孩子掌握自理技能并不是難題。而這些機會(huì )也只有在家里同家長(cháng)生活在一起時(shí)才會(huì )有，利用好每一個(gè)機會(huì )，孩子會(huì )成為獨立生活的人。

　　勞動(dòng)技能訓練

　　勞動(dòng)在人們的日常生活中是非常重要的一件事，勞動(dòng)既可以創(chuàng )造價(jià)值，又能夠體現出自身的能力和價(jià)值。孩子的勞動(dòng)基本上是做家務(wù)，一般的孩子會(huì )模仿大人而自發(fā)地做這些事情，但自閉癥孩子因為對外界的關(guān)注較少或是關(guān)注偏執而不能完整地接收外部信息，又因為他們不能很好地認知自己與環(huán)境的關(guān)系，于是沒(méi)有學(xué)習做家務(wù)的意愿。家長(cháng)要知道一個(gè)人除了能照顧自己之外，學(xué)會(huì )料理家事是生活中非常重要的一個(gè)能力，因此這也成了我們教導孩子的另一個(gè)重點(diǎn)內容。

　　擦桌子

　　每次吃飯后取走碗筷時(shí)，讓孩子同自己去取一塊抹布回到桌邊，然后將抹布平放在桌子上，小手放在抹布上。用力向下壓，沿著(zhù)家長(cháng)規定的順序一下一下地擦。然后由媽媽幫助其將抹布收走，放回水池中清洗。當孩子完成這一切時(shí)，家長(cháng)要高興地表?yè)P孩子懂事了，知道心疼爸爸媽媽了；或是孩子長(cháng)大了，有本事了，會(huì )做家務(wù)了；再或者由衷地感激孩子對父母的幫助，還可以給予孩子一些感興趣的食物或玩具。這樣的強化訓練可以調動(dòng)孩子的興趣，培養孩子的情感，讓孩子快樂(lè )地參與到活動(dòng)中。當孩子可以逐漸參與了，家長(cháng)可以逐步地撤掉輔助，直至孩子能夠獨立完成。

　　疊衣服

　　開(kāi)始時(shí)可以跟著(zhù)媽媽做，比如媽媽在一旁疊好衣服后，孩子負責把衣服放到衣柜中，或是疊一些毛巾之類(lèi)的簡(jiǎn)單物品。慢慢地，可以讓孩子完成疊衣服最后的三四個(gè)步驟。或者媽媽在一旁指導孩子完成全過(guò)程。在這一過(guò)程中媽媽要通過(guò)自己快樂(lè )的表情和語(yǔ)言調節氣氛，讓孩子在愉悅的氛圍中完成任務(wù)。若孩子可以獨立疊好衣服，不僅可以減輕家長(cháng)的負擔，孩子也能從勞動(dòng)中找到樂(lè )趣。

　　行為規范的養成

　　通常自閉癥孩子的行為存在我行我素的表現，行事時(shí)不會(huì )考慮環(huán)境及他人的想法。每個(gè)人想更好的生活，都需要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，但自閉癥孩子卻顯得與環(huán)境格格不入，也就很難適應社會(huì )生活。家長(cháng)們對于怎樣使孩子更好地融入社會(huì )也存在著(zhù)許多困擾。其實(shí)，孩子進(jìn)入社會(huì )生活的第一步就是行為規范的養成。例如，在家里晚上不能制造出很大的聲音，以免打擾到家人及鄰居休息；外出時(shí)一定要沿路的右側行走；在電影院里不能大聲說(shuō)話(huà)；超市里的物品不能隨意食用；公園的池塘里不能亂扔東西……只有養成這一系列的行為規范才有利于其更好的生活。若自閉癥孩子不能理解掌握這些規則，也不懂得自己的行為受到限制的原因，此時(shí)就會(huì )發(fā)生情緒和行為上的問(wèn)題，對其融入社會(huì )生活起到阻礙。

　　在生活中，家長(cháng)需要將這些規則進(jìn)行整理，然后按步驟教給孩子。在訓練過(guò)程中，家長(cháng)要注意以身作則，例如每次帶孩子逛超市時(shí)，都可以選取固定的路線(xiàn)行走，剛開(kāi)始時(shí)，可以帶著(zhù)孩子一邊走一邊進(jìn)行講解：“我們要……”之后可以轉換成使用第一人稱(chēng)進(jìn)行描述：“要買(mǎi)面包，我需要找到面包……哦，我找到了，我要去那邊拿面包……再堅持一下，馬上就到了……到了，我要從這里的貨架上把面包拿下來(lái)。”不斷提供動(dòng)作示范與輔助，同時(shí)也利用自閉癥孩子的刻板行為與機械模仿，增強孩子的自我意識。待孩子理解了規則，可以試著(zhù)讓孩子帶領(lǐng)家長(cháng)買(mǎi)東西，以此促進(jìn)孩子的自信心，增強孩子對他人的關(guān)懷意識與責任感。