會(huì )意能力 (Receptive language): 什么是在一起的? (Go together)

這個(gè)課程是培養孩子的邏輯能力, 從認識 “什么是在一起的?”才能明白功能相屬的邏輯, 并能自我料理日常的需要和預備.

1.   先在桌上陳列 5 張圖片, 我們的手中再呈現另一張圖片, 接著(zhù)問(wèn)孩子“什么會(huì )跟這個(gè)在一起? (What goes with this?)”; 從最簡(jiǎn)單的生活功能開(kāi)始.

例如: 桌上有球棒、雨傘、杯子、筷子和眼鏡 5 張圖片, 我們手中呈現棒球手套的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?”

這里有一個(gè)重點(diǎn)是, 我們不指明 “棒球手套”的稱(chēng)呼, 僅用 “這個(gè)”來(lái) 稱(chēng)呼照片中的物體, 因這個(gè)課程在淺移默化中讓孩子適應 “代名詞”的稱(chēng)呼 (這個(gè)、那個(gè)).

又例如: 枕頭和床, 鳥(niǎo)和鳥(niǎo)巢, 母雞和蛋, 豬和火腿, 牛和牛奶, 肥皂和毛巾, 襪子和鞋子, 果汁和杯子, 鉛筆和紙等.

2.   當孩子明白 “在一起” (go together) 的觀(guān)念后, 我們開(kāi)始要確認所有 (3-5) 的范疇分類(lèi)教導 (categories), 最明顯的就是動(dòng)物類(lèi)、食物類(lèi)、玩具類(lèi)、家具類(lèi)、廚房類(lèi)和樂(lè )器類(lèi).

例如: 桌上有鼓、雨傘、杯子、筷子和眼鏡 5 張圖片, 我們手中呈現鋼琴的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?”或是桌上有獅子、老虎、杯子、長(cháng)頸鹿和餐桌5 張圖片, 我們手中呈現熊的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?”或是桌上有鏟鍋、碗、計算機、筷子和棒球 5 張圖片, 我們手中呈現煮鍋的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?”

3.   進(jìn)一步延伸概念邏輯, 讓孩子明白在某種環(huán)境下, “什么會(huì )跟這個(gè)在一起?”

例如: 桌上有雨衣、雨傘、雨鞋、防曬霜和太陽(yáng)眼鏡 5 張圖片, 我們手中呈現雨景的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?” 或是桌上有豬、牛、雞、長(cháng)頸鹿和獅子 5 張圖片, 我們手中呈現農場(chǎng)的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?”或是桌上有消防車(chē)、消防員、警察、911 (美國的報警電話(huà)號碼) 和游泳圈 5 張圖片, 我們手中呈現火景的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?” 或是桌上有游泳圈、泳衣、防曬霜、救生員和獅子 5 張圖片, 我們手中呈現游泳池的照片, 問(wèn)孩子 “什么跟這個(gè)在一起?”