鄭州瑞曼康復訓練中心 李靜

　　時(shí)間永遠不停歇，在我們毫無(wú)防備時(shí)偷偷溜走，年味還沒(méi)有完全散去，但我們已經(jīng)工作一個(gè)多月了，新的開(kāi)始，我希望大家都有新的成長(cháng)。

　　這個(gè)月，我接了陳泓旭，我開(kāi)始“哭了”，不知怎樣形容，孩子是一方面，家長(cháng)是另一方面，為了讓工作順利，我開(kāi)始了解關(guān)于有簡(jiǎn)單語(yǔ)言孩子的訓練，結合我負責的孩子，簡(jiǎn)單介紹幾條訓練方法。

　　有語(yǔ)言的孩子會(huì )有說(shuō)話(huà)不清、聲音小等一系列問(wèn)題，這是由很多原因造成的。如呼吸不充分導致語(yǔ)速過(guò)快；說(shuō)話(huà)過(guò)程不會(huì )換氣、唇舌不到位導致語(yǔ)言含糊不清；肺活量小導致說(shuō)話(huà)聲音小，有一定的表達能力只是說(shuō)的不太清楚，快而且不完整所以讓聽(tīng)的人感到費解，針對這種類(lèi)型的孩子，我們可以有以下幾種方法：

　　一、氣流量的訓練。如我們現在課堂上都會(huì )用到的深呼吸訓練法、運動(dòng)訓練法、聲氣統合訓練法等。氣流量對孩子的影響很大，聲音是由氣流沖擊聲帶震動(dòng)產(chǎn)生的，有氣流才會(huì )有聲音，才會(huì )有語(yǔ)言。

　　二、氣息的練習。可以通過(guò)吹羽毛、紙片、乒乓球。在練習的過(guò)程中不要強調讓孩子用力吹，而是要勻速、持續的吹，這樣做的目的是讓孩子在說(shuō)話(huà)時(shí)能控制用氣。練習吹氣的同時(shí)也要練習吸氣，吸氣不充分也會(huì )影響說(shuō)話(huà)的效果，可采用聞香味的方法來(lái)練習吸氣。

　　三、模仿語(yǔ)言。讓孩子先記著(zhù)，然后去理解應用。連澤雨媽媽很糾結：像這樣死記著(zhù)有用嗎？針對孩子的情況，我們只有教會(huì )他怎樣去說(shuō)，才能繼續教他怎么去用。如果說(shuō)都不會(huì )又何談去用呢？所以，針對有簡(jiǎn)單語(yǔ)言的孩子，模仿語(yǔ)言很重要。刻意教授，模仿多了就成了自己的語(yǔ)言，當然，設置情景教孩子會(huì )更好。在這個(gè)過(guò)程中，只有讓孩子多說(shuō)才能出效果，。連澤雨剛來(lái)時(shí)只會(huì )說(shuō)單字，如“面包”只會(huì )說(shuō)“包”，經(jīng)過(guò)大量的練習仿說(shuō)，現在可以說(shuō)“螞蟻”、“面包”、“阿姨”等很多詞，雖然連貫性還有所欠缺，但比之前好了很多。

　　四、語(yǔ)言的連貫性和流暢性練習：我們發(fā)現，有很多孩子說(shuō)話(huà)存在連貫性和流暢性的問(wèn)題，對于我負責的孩子，現在還沒(méi)有需要這項訓練，在語(yǔ)言水平達到一定程度之后，這項訓練就很有必要。快速說(shuō)“爸爸爸爸爸爸”、“媽媽媽媽媽媽”以及孩子會(huì )說(shuō)的一些詞都可以去快速仿說(shuō)。再就是快速看圖表達物體名稱(chēng)，在此過(guò)程中一定要正確發(fā)音，以此來(lái)練習孩子的舌位靈活度，反復練習逐漸引導孩子清晰準確的發(fā)音。

　　五、語(yǔ)言認知訓練。在孩子語(yǔ)言訓練過(guò)程中學(xué)到的要引導孩子去理解運用，把模仿語(yǔ)言轉換為功能性語(yǔ)言。在平時(shí)要引導孩子對話(huà)交往、握手互問(wèn)“你好”，主動(dòng)語(yǔ)言的激發(fā)，如：我要……。在孩子每次有需要的時(shí)候都引導孩子去表達，如“我要玩積木”、“我要吃面包”……訓練方法是死的，但我們人是活的，我們最大的成功就是把死的方法用活，這樣才能幫助我們順利的工作。到底怎樣去用就要根據孩子的不同情況去調整去延伸去創(chuàng )新，只要找對了方法，成功就離我們不遠了……