第一，從小積木向下蹦時(shí)主要是針對年齡比較小、個(gè)子比較矮的孩子，初步去建立孩子的腿部肌力和配合意識。老師在輔助過(guò)程中一定要注意力度的把握（不能讓孩子受傷）。針對無(wú)意識的孩子，教師可采用站在孩子身后，輔助孩子的腋下，讓孩子蹲下（這也是讓孩子學(xué)做蹲起的原因），通過(guò)老師的力量讓孩子從積木上蹦下來(lái)。在此過(guò)程中，老師比較辛苦一點(diǎn)，因為每一次蹦都需要老師的力量。當孩子有意識知道蹲下時(shí)，老師可試著(zhù)轉換輔助方式：拉雙手輔助孩子。在此過(guò)程中有可能孩子還是沒(méi)有能力從上面蹦下來(lái)，但一定要注意輔助的力度是否減輕，如果有減輕就說(shuō)明孩子已經(jīng)向前邁進(jìn)了一步。當孩子有意識雙腳從上面蹦下來(lái)時(shí)，教師可試著(zhù)讓孩子模仿從上向下蹦。如果孩子是跳下來(lái)的就要立刻停止。在拉衣服協(xié)助下完成。輔助的力度也一定要根據孩子的反應最終能夠做到聽(tīng)指令從上面蹦下來(lái)。由于此項能力是最基礎的，因此老師一定要作為重點(diǎn)。（個(gè)別孩子除外）

　　從大積木上向下蹦或者從樓梯末端向下蹦時(shí)輔助方式相差無(wú)幾，在此不再一一講述。

　　第二，蹦跳床，主要是以提高孩子的彈跳能力。在進(jìn)行此項內容時(shí)，老師可以先給孩子做示范，看孩子在跳床上是否有意識：針對無(wú)意識的孩子，老師就要先從蹦大籠球開(kāi)始。事實(shí)證明，如果孩子學(xué)會(huì )在大籠球上跳躍，那在跳床上也可以很快學(xué)會(huì )，因為前期已經(jīng)為孩子打下了一定的基礎。在蹦大籠球時(shí)老師就是讓孩子站立在大籠球上，輔助孩子的腋下讓孩子在大籠球上蹦，此時(shí)也需要較大的力量，并且每天的量也一定要達到，接著(zhù)就是轉換輔助方式，在拉雙手的輔助下自如的在上面蹦，（這是針對有意識后）。同時(shí)也可以去穩定孩子的情緒，這些基礎打牢了之后就可以試著(zhù)讓孩子在跳床上蹦，能力好的或許上去就可以蹦起來(lái)，但能力差的或許還需要輔助，在此時(shí)教師的觀(guān)察力一定要足夠。如果是在大籠球上蹦起來(lái)但不會(huì )運用有以下幾種可能：①、大籠球上輔助的時(shí)間過(guò)長(cháng)導致孩子對輔助產(chǎn)生依賴(lài)。②、能力差，接受新知識需要一段時(shí)間，此時(shí)教師可以在輕拉衣服的輔助下讓孩子蹦起來(lái)。通過(guò)量的積累，能夠達到聽(tīng)指令主動(dòng)蹦起來(lái)。

　　在做這些大運動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要多嘗試、多探索而不是照本念經(jīng)。我希望我們的教師都有一定的創(chuàng )新能力，同時(shí)，在做的過(guò)程中一定要把語(yǔ)言穿插進(jìn)去，這樣才能真正的去提高孩子的氣流量。