1.自閉癥兒童的人際互動(dòng)特質(zhì)

　　自閉癥者的人際關(guān)系障礙,包括不注意人眼睛回避與他人互動(dòng)、欠缺基本社交應對能力、無(wú)法適當表達自己對他人情緒的了解和反應、缺乏參與合作性團體游戲的能力以及和父母的依戀關(guān)系薄弱。

　　2.自閉癥兒童言語(yǔ)溝通的特質(zhì)

　　約有50%的自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言。在了解他人的語(yǔ)、肢體語(yǔ)言或以言語(yǔ)、手勢、表情來(lái)表達意思時(shí),都有程度不同的困難,在語(yǔ)言使用的質(zhì)與量都遠落后正常兒童。自閉癥兒童溝通障礙包括不熟練的文法結構、回復言語(yǔ)(鸚鵡式語(yǔ)言)代名詞倒置、無(wú)法使用抽象名詞、暗喻性言語(yǔ)、音調簡(jiǎn)單、語(yǔ)調和節奏缺乏變化缺乏情緒表達、少有動(dòng)作配合、無(wú)法了解和記憶和他對話(huà)的人以及對他們的談話(huà)細節不感興趣等。因此,自閉癥兒童很難用言語(yǔ)的表達和同伴互動(dòng)溝通,或是同伴無(wú)法了解自閉癥兒童想要表達的意思,使得自閉癥兒童在團體生活中不受歡迎。

　　3.自閉癥兒童的行為特質(zhì)

　　模式化固定的行為是自閉癥者的普遍特征。自閉癥兒童在日常生活中的衣食住行育樂(lè )方面常有儀式行為。另外，功能性、象征性游戲的缺乏也是自閉癥的特點(diǎn)之一。自閉癥兒童常不按玩具的功能性質(zhì)操作,而是出現對某些玩具的偏好和不恰當的玩法如放入嘴里咬用手觸摸特殊的材質(zhì)或只注意某些角度或動(dòng)作，而讓人覺(jué)得它有斜視的現象。自閉癥兒童因其固定玩法與知覺(jué)缺陷而缺少-般兒童想象的、功能的、變化的及和別人互動(dòng)的游戲形式。

　　除上述自閉癥的行為特征外，自閉癥兒童也常有活動(dòng)量太高、活動(dòng)量太低、注意力不集中、缺少主動(dòng)、對某些事物特別的恐懼或特別的喜愛(ài)亂發(fā)脾氣，甚至沒(méi)有達到他的要求時(shí)有攻擊或傷害自己的行為。這些行為只在少部分的自閉癥兒童出現,但這些行為出現時(shí),對任課教師在班級經(jīng)營(yíng)上深具挑戰,對自閉癥兒童融入普通班學(xué)習造成很大的阻礙。

　　4.自閉癥兒童的智能與學(xué)習特質(zhì)

　　自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學(xué)習適應上具有以下之特質(zhì):1、認知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現象，記憶能力優(yōu)于理解和想象能力。2、過(guò)度選擇性的注意力:他們對大部分的刺激反應微弱或是沒(méi)反應,難以和人建立良好的互動(dòng)。面對這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學(xué)生的注意再進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作,如此才有成效。3、偏窄視覺(jué):自閉癥者對刺激的過(guò)度選擇是受到被認知的事物彼此空間距離關(guān)系的影響。自閉癥者學(xué)習語(yǔ)言宜多注意語(yǔ)匯、字詞的關(guān)系,意義越接近學(xué)習效果越好。4、類(lèi)化:類(lèi)化困難是自閉癥教學(xué)最大問(wèn)題之一，如果能將學(xué)業(yè) 社交休閑和工作技巧,在實(shí)用和生活化原則情境教學(xué),自閉癥者會(huì )得到較好的學(xué)習效果。

　　根據自閉癥兒童的身心特征,在班級中要有針對性地采取一些措施,才能讓他們真正融入到集體之中。