一、語(yǔ)言前溝通能力的方法：

　　1、跟蹤孩子的興趣。

　　跟蹤孩子的興趣，是對自閉癥兒童進(jìn)行早期溝通能力訓練的出發(fā)點(diǎn)。如果我們對自閉癥兒童能夠注意觀(guān)察，仔細聆聽(tīng)并耐心等待的話(huà)，就不難發(fā)現他們的興趣。

　　知道自閉癥兒童的興趣后，我們就可以以此為契機對孩子進(jìn)行有關(guān)溝通方面的教育和訓練。

　　比如，有個(gè)自閉癥孩子特別喜歡玩用肥皂水吹出的泡泡，因此我們可以訓練孩子用手去指泡泡的瓶子，然后告訴他吹泡泡，并可以真的吹泡泡給他看，一邊吹一邊說(shuō)，吹泡泡。當他很想要伸出手來(lái)指泡泡的瓶子的時(shí)候，就可以給與他認可和鼓勵。只要他有指瓶子的動(dòng)作，就可以立即給他泡泡，讓他玩吹泡泡的游戲。經(jīng)過(guò)幾次訓練，以后孩子再想玩泡泡，就會(huì )用手去指泡泡的瓶子。這就是他溝通的方法。

　　2、創(chuàng )造機會(huì )

　　了解了孩子的興趣點(diǎn)，要結合孩子的興趣點(diǎn)去創(chuàng )造生動(dòng)活潑的機會(huì )。自閉癥的兒童往往沒(méi)有內在溝通的欲望，所以我們要讓自閉癥兒童有溝通的表示，關(guān)鍵在于給他們一個(gè)要求溝通的動(dòng)因和機會(huì )，為自閉癥兒童創(chuàng )造生動(dòng)活潑的活動(dòng)，往往也就是給他們動(dòng)因和機會(huì )來(lái)進(jìn)行溝通。

　　例如有的孩子喜歡汽車(chē)，為了訓練孩子的溝通意識，我們可以把汽車(chē)裝在一個(gè)透明的盒子里，孩子想要汽車(chē)就不得不找你來(lái)幫忙。再或者有的自閉癥孩子特別喜歡音樂(lè )，你也可以將播放音樂(lè )的手機等物品放在一個(gè)他夠不到的地方，為了讓你幫助他放音樂(lè )，他也不得不找你幫忙。

　　3、輔助或提示

　　有了溝通的內在動(dòng)機還不夠，很多時(shí)候在訓練自閉癥的溝通方法時(shí)都需要我們給與輔助和提示，直觀(guān)的教給他們溝通的方法。

　　如重復自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，用手勢或實(shí)物來(lái)為孩子提供特定的輔助或提示。

　　比如，有的自閉癥孩子對某種零食特別喜歡，他想要吃但不知道怎么辦？這個(gè)時(shí)候我們可以給他輔助和提示，教他用手指著(zhù)這個(gè)零食并說(shuō)我要。

　　4、模仿并且肯定孩子的聲音動(dòng)作

　　模仿并且肯定孩子的聲音動(dòng)作，是我們對孩子的早期溝通進(jìn)行反饋的良好方法。

　　如有的孩子特別喜歡玩電燈的開(kāi)關(guān)，有時(shí)候還會(huì )邊玩邊發(fā)出聲音。在孩子開(kāi)電燈的時(shí)候，我們可以模仿孩子的動(dòng)作邊開(kāi)燈邊解釋說(shuō)，開(kāi)電燈啦！

　　當然，自閉癥孩子容易長(cháng)久的迷戀某個(gè)動(dòng)作里，這個(gè)時(shí)候，我們要用其他的孩子感興趣的活動(dòng)來(lái)轉移他的注意力。

　　對于沒(méi)有溝通意識的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，所有的語(yǔ)言前的溝通訓練都有著(zhù)重要的意義。

　　因為語(yǔ)言前溝通是導向，是語(yǔ)言的必由之路，同時(shí)即使在孩子有了正式語(yǔ)言之后，也總會(huì )有詞不達意的時(shí)候，這時(shí)孩子還是會(huì )得益于所學(xué)的非語(yǔ)言溝通的能力，所以我們要花大力氣去培養自閉癥孩子的語(yǔ)言前溝通能力。

　　二、什么是主動(dòng)性溝通？

　　對于普通的小朋友，他們在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )自然而然發(fā)展出下面各種主動(dòng)性的溝通行為,但是對于自閉癥孩子,這些行為都需要后天習得。下面列出的這五種能力，是主動(dòng)溝通能力由初級到高級的五個(gè)方面。

　　1、眼神接觸

　　在孩子們還沒(méi)有能力說(shuō)話(huà)之前，他們往往通過(guò)追隨照顧者的眼神，來(lái)表達自己的需要。比如媽媽上班回到家，當她進(jìn)入孩子的房間時(shí)，馬上對上了孩子投過(guò)來(lái)的眼神，對于媽媽來(lái)說(shuō)，這是一種“要求抱抱、親親”的信息，所以媽媽馬上親親抱抱孩子，孩子笑開(kāi)了花。之后每一次媽媽回到家，只要她對上孩子的眼神，她馬上親親抱抱孩子，所以孩子很多時(shí)候眼神都在努力地追隨著(zhù)媽媽。

　　2、咿呀學(xué)語(yǔ)

　　孩子們剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，發(fā)出的任何一個(gè)音節都可能會(huì )引來(lái)家長(cháng)們的各種關(guān)注和贊揚，這一般會(huì )極大地鼓勵了孩子繼續嘗試發(fā)聲，通過(guò)各種聲音和音節來(lái)吸引家長(cháng)的關(guān)注，或者試圖去表達自己的意思。

　　3、展示與指物

　　在孩子們的語(yǔ)言發(fā)展還不到熟練的程度時(shí)，他們很容易形成運用身體動(dòng)作幫助自己溝通的行為模式。比如他們想要喝牛奶的時(shí)候，就會(huì )拉著(zhù)***手靠近牛奶，并且拉著(zhù)***手指向牛奶，或者自己用手指向牛奶，示意媽媽自己的需要。

　　4、主動(dòng)提問(wèn)

　　當孩子語(yǔ)言發(fā)展到一定的水平，他們便開(kāi)始會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)提要求、提問(wèn)。比如“我要吃冰淇淋”，“麥當勞！”等，都是很典型的需求性語(yǔ)言。而提問(wèn)，想必家長(cháng)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)孩子都會(huì )有的“十萬(wàn)個(gè)為什么”的階段。

　　孩子學(xué)習提問(wèn)，應該是從比較簡(jiǎn)單基礎的問(wèn)題開(kāi)始，然后慢慢發(fā)展到比較復雜的、邏輯性的提問(wèn)。因此， “那是什么？”“在哪兒？”“是誰(shuí)的？”“發(fā)生了什么？”這些問(wèn)題是最基礎的。在此基礎之上，家長(cháng)才能持續進(jìn)行訓練“誰(shuí)？”“什么時(shí)候？”“為什么？”“怎么樣？”等涉及到抽象意義、邏輯思維以及復雜內容的問(wèn)題。

　　“我不喜歡蘋(píng)果，太硬了！”等等，都是孩子在沒(méi)有被提問(wèn)的前提下自發(fā)地對于事物做出評論，是一種高級的主動(dòng)溝通的行為。一般來(lái)說(shuō)，對孩子提問(wèn)的教學(xué)家長(cháng)們一定要注意自己孩子的語(yǔ)言基礎是否合適這部分的教學(xué)：孩子起碼要具備50個(gè)單字的語(yǔ)言使用，才更合適進(jìn)行提問(wèn)的教學(xué)。

　　5、社交對話(huà)

　　最高級的主動(dòng)溝通，這也是眾多自閉癥兒童家庭最希望的，就是孩子們能夠在與他人互動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)和對話(huà)，并且自然地展開(kāi)或結束互動(dòng)和話(huà)題。

　　大部分的自閉癥孩子停留在了第三階段，卻遲遲無(wú)法邁進(jìn)第四階段，更別提第五階段了。而這部分的技能的欠缺，嚴重阻礙了孩子更好地融入與小伙伴的玩耍，也影響了孩子與外界建立更多聯(lián)系的機會(huì )。