1.實(shí)境實(shí)物教導：

　　孩子的學(xué)習必須要靠經(jīng)驗的累積，對于沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、沒(méi)有看過(guò)的東西，孩子會(huì )不知道怎么處理。像有些孩子他不知道蘋(píng)果是什么(未處理過(guò)的一顆紅色蘋(píng)果)，因為他平常所接觸到的"蘋(píng)果"是家長(cháng)已經(jīng)處理過(guò)、切好的一片一片的"蘋(píng)果"?不是未處理過(guò)的一顆紅色蘋(píng)果。所以我們在教導孩子學(xué)習時(shí)需要用實(shí)境實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，告訴他切好的是蘋(píng)果、沒(méi)有切好的也是蘋(píng)果，他才會(huì )慢慢對蘋(píng)果有一個(gè)正確的概念。圖片、電視、錄像帶都是輔助教學(xué)，最重要的是經(jīng)驗的學(xué)習與累積。

　　2.分類(lèi)命名、一對一的概念：

　　與認知、語(yǔ)言有很重要的關(guān)系。語(yǔ)言是很抽象的符號，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語(yǔ)言，要讓他先有一個(gè)概念是-物品是有一個(gè)名字對應的，才能進(jìn)行一對一搭配。語(yǔ)言(音)是一種約定俗成的，我們教導必須有連貫性，今天在臺灣要教他的是"杯子"到國外就要教"cup"。

　　3.物品功能、關(guān)系概念：

　　什么東西有什么功能、要怎么用的學(xué)習，例如吃飯要拿什么(碗、筷子、湯匙)，如果今天孩子在吃飯時(shí)卻拿牙刷就是對于物品的功能、關(guān)系概念還不清楚。

　　4.注意力集中、聽(tīng)指令行事：

　　一般來(lái)說(shuō)以我們的孩子來(lái)說(shuō)，有一種是對有興趣的是非常集中，另一種就是注意力非常分散不集中。指導者要打破孩子在過(guò)度集中的部分，不要讓孩子養成茶來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習慣，家長(cháng)們可以在日常生活中養成他們聽(tīng)指令行事。

　　5.半結構式的生活作息及空間安排：

　　因為考慮家里本身就不同于課室的完全結構，加上順應孩子的各別調整，所以我會(huì )建議家里可采半結構式的生活作息及空間安排，讓孩子清楚家庭里的空間安排，讓他們比較快理解及反應每天要做那些事情，做這些事情應該要在哪個(gè)地方，如此可以建立起來(lái)孩子的規律作息表及協(xié)助他們養成規劃自己時(shí)間的能力。

　　6.增加生活經(jīng)驗：

　　所謂讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，孩子需要有許多的生活經(jīng)驗來(lái)增加他的生活適應能力，如有些孩子會(huì )不敢搭電梯、坐電扶梯，上外面的廁所..這樣會(huì )造成他之后社會(huì )適應的困難。不要說(shuō)只有在家里教，孩子將來(lái)要在社會(huì )上生活，所以他學(xué)習的地方是在社會(huì )，不是說(shuō)我把他教好再出去，而是就要在外面教他(也就是響應之前所說(shuō)的"實(shí)境教學(xué)")，其實(shí)孩子的彈性沒(méi)有我們想象中的小，越早帶他出去接觸他越可以學(xué)習，累積他們的能力。