地板玩耍時(shí)光的策略用于幫助你的孩子察覺(jué)到你，察覺(jué)到這個(gè)世界，并且建立雙向交流:

1. 跟隨你孩子的引導且參與他的活動(dòng)。不管你們在一起做什么，只要他始終引領(lǐng)這個(gè)活動(dòng)。
2. 堅持作你的追隨活動(dòng)。
3. 將你的孩子做的每一件事都當成有意圖，有目標性的。家長(cháng)用回應，（就仿佛這些動(dòng)作一開(kāi)始就是有目的性的）來(lái)給以孩子的似乎隨機的動(dòng)作賦與新的意義。
4. 幫助孩子做他想做的事.
5. 把你置于孩子的正前方。
6. 投入到孩子發(fā)起的或仿作的活動(dòng)中來(lái)，無(wú)論它是什么。
7. 參加孩子的（無(wú)法停止的）持續不斷的玩耍活動(dòng)。
8. 不要把孩子的回避（離開(kāi)的行為）或‘不’當作拒絕的意思。
9. 擴展，擴展，再擴展；裝啞巴，做錯誤動(dòng)作，作你孩子叫你做的的事，干擾她正在做的事。做任何可以使你們的交流繼續進(jìn)行的事。
10. 只要你的孩子在與你交流，就不要中斷或改變主題。
11. 堅持要求孩子的一個(gè)回應。
12. 用感官-動(dòng)作 有關(guān)的玩耍活動(dòng)---跳躍，撓癢癢，旋轉或擺動(dòng)，等等-----來(lái)引起樂(lè )趣。
13. 用感官玩具，構成原因-效果的方式：如，藏起一個(gè)玩具，然后讓它“魔術(shù)”般地再現；掉落一個(gè)帶鈴鐺的玩具，你的孩子會(huì )聽(tīng)到叮當聲；拿一個(gè)撓癢癢的雞毛, 靠近點(diǎn), 靠近點(diǎn),再靠近點(diǎn),直到你最后用它來(lái)給你的孩子搔癢.
14. 玩幼兒的游戲,如躲貓貓游戲(一種把臉一躲,一現以逗小孩笑的游戲), '我要抓到你了'， 和一種兒童的拍手幫腔游戲等.
15. 繼續追尋其他行為上的樂(lè )趣,不要妨礙中斷任何愉快的體驗.
16. 用手勢,語(yǔ)調和身體語(yǔ)言來(lái)強調你說(shuō)和做的情感.
17. 試著(zhù)象接受孩子的正性情感那樣來(lái)接受孩子的憤怒和抗拒.
18. 用手勢表示和解決問(wèn)題來(lái)幫助孩子處理憂(yōu)愁(分別,受傷害,侵略,丟失,害怕,等等).
地板玩耍時(shí)光的策略用于幫助你的孩子建立一個(gè)象征性的世界:

1. 確定你的孩子知曉且喜歡的真實(shí)生活中的經(jīng)驗,用玩具和小道具來(lái)演示那些經(jīng)驗.
2. 通過(guò)裝扮活動(dòng)來(lái)回應孩子的真實(shí)要求.
a. 允許你的孩子發(fā)現什么是真實(shí)的,什么是一個(gè)玩具. 如他試著(zhù)滑下一個(gè)玩具的滑梯,就鼓勵他繼續;如她試著(zhù)穿玩具的衣服,就不要告訴她這衣服太小了;如他把腳伸到一個(gè)假裝的水池中,就問(wèn)問(wèn)他是否水是冷的.
b. 如孩子渴了,給他一個(gè)空杯子,或邀請他來(lái)玩過(guò)過(guò)家.
c. 如他餓了,就打開(kāi)玩具冰箱給他一些食品,裝作燒飯,或問(wèn)問(wèn)他要不要跟你去假裝的超市買(mǎi)點(diǎn)東西.
d. 如她要離開(kāi),給她把假裝的鑰匙或一個(gè)玩具車(chē).
e. 如她躺在地板上或躺椅上,就拿個(gè)毯子或枕頭,把燈關(guān)掉,并唱催眠曲.
3. 鼓勵角色扮演,用穿衣小道具, 用木偶-----在他或她用象征性的扮演角色以前,孩子可能更想自己當演員.
4. 用一套特殊的扮演角色/玩具娃娃來(lái)表現家庭成員,并且用熟悉的名字來(lái)給其他的扮演角色起名.
5. 當你們玩耍時(shí),給玩的對象以象征性的意義:
a. 當孩子爬到沙發(fā)頂上時(shí),假裝他是在登一座高山.
b. 當她滑下游樂(lè )場(chǎng)的滑梯時(shí),假裝她正滑入大海去看魚(yú).
6. 當道具缺乏時(shí),用另一個(gè)來(lái)代替.如假裝這個(gè)球是一個(gè)蛋糕, 或這個(gè)勺子是個(gè)生日蠟燭.
7. 回到用手勢語(yǔ)表示道具.
8. 當你玩耍時(shí),幫助孩子詳細說(shuō)明他的意圖. 問(wèn)問(wèn)誰(shuí)正開(kāi)著(zhù)車(chē), 車(chē)上哪兒去,他帶沒(méi)帶夠錢(qián),他記得鑰匙嗎,為什么他要去那兒, 為什么不到別處去, 等等. 能擴展多長(cháng)就盡可能給以擴展.
9. 使用分解方法.當在玩的過(guò)程中有問(wèn)題出現, 要創(chuàng )造象征性的解決方法. 當娃娃掉到了地上,就拿來(lái)醫生的玩具, 孩子就可以幫助這個(gè)受傷的娃娃, 或拿工具箱來(lái)修車(chē),等等. 接受孩子的失望并鼓勵移情作用（認同和理解別人的處境，感受和動(dòng)機).
10. 引入戲劇表演.作一個(gè)表演者且用你們自己的造型來(lái)扮一個(gè)角色.直接與玩具說(shuō)話(huà), 而不要問(wèn)你的孩子關(guān)于發(fā)生了什么或講故事.
11. 又幫你的孩子,又作你自己的角色扮演. 象一個(gè)同盟軍一樣談話(huà)(可以是用耳語(yǔ)方式).但也用你的角色來(lái)反對或向你孩子的觀(guān)點(diǎn)挑戰.
12. 把障礙插進(jìn)來(lái)玩. 如,讓你的公交車(chē)把路堵住了,然后, 以一個(gè)角色身份說(shuō)話(huà),挑戰你的孩子來(lái)回應.如需要,
可以增加緊迫性(對孩子耳語(yǔ),來(lái)鼓勵他處理這個(gè)問(wèn)題, 以同盟者的身份給以必要的幫助).
13. 用孩子已知或喜愛(ài)的象征性人物形象,如迪斯尼或芝麻街中的人物,來(lái)制造象征性扮演. 再現，扮演熟悉的場(chǎng)景,或歌, 創(chuàng )造新的主意, 要注意到那些你的孩子可能會(huì )回避或害怕的角色和主題.
14. 用玩耍來(lái)幫孩子明白并掌控那些可能會(huì )嚇到他的想法或主題. 無(wú)論是在幻想中或是真實(shí)的.
15. 讓孩子作為導演.她的扮演無(wú)需真實(shí)(她仍可以是個(gè)幻想家).但要鼓勵有邏輯性的思考.
16. 集中注意于你們玩的過(guò)程: 扮演哪個(gè)角色, 需要什么道具,何時(shí)變更了主意,有什么問(wèn)題, 何時(shí)中止了這個(gè)主意,等. 弄清開(kāi)始, 中間和結止.
17. 當玩時(shí), 調整你的聲調與場(chǎng)景一致.當角色受傷時(shí),就裝哭,當你的角色高興時(shí),就大聲歡呼, 當你扮演壞蛋時(shí),用粗聲或怪異的聲調.記住: 戲劇性,戲劇性,再戲劇性，來(lái)給以你的孩子情感暗示.
18. 就象你在其它真實(shí)生活中的經(jīng)歷中要作的一樣，在過(guò)程進(jìn)行中和事情過(guò)去后，反省在故事中的想法和感受。
19. 與你的孩子討論抽象的主題，如好人和壞人，分別和失去，以及各種情感，如緊閉，害怕，妒嫉，憤怒，跋扈，竟爭，等。記住，象征性的玩耍和對話(huà)是實(shí)踐，再次扮演，理解，和掌控整個(gè)范圍的情感思想和經(jīng)驗的安全的方法。

地板玩耍時(shí)光法的策略 用于處理訓練中的難點(diǎn):

1. 孩子的行為：

回避，走開(kāi)

家長(cháng)的解決方案：

堅持你的追隨
處理成有意圖的（行為）
提供視覺(jué)提示
開(kāi)玩笑地阻擋
用‘變戲法’來(lái)引起注意
堅持得到一個(gè)回應

2. 孩子的行為：
被難住了，不知下一步如何做

家長(cháng)的解決方案：

回到感興趣的對象
以某種方式來(lái)使用對象
擴展，再擴展
給以新的含義
用儀式化的提示來(lái)起動(dòng)(如,‘預備，起‘）

 

3. 孩子的行為:

照搬劇本

家長(cháng)的解決方案：

參加進(jìn)來(lái)
提供變化了的劇本
變更內容

4. 孩子的行為:

持續不斷的（持續語(yǔ)癥）或動(dòng)作？

家長(cháng)的解決方案：

要求輪流來(lái)
參與，模仿，幫助
作交互式活動(dòng)
多問(wèn)幾次“還有多少。。。“
安排“特殊”時(shí)間。

5. 孩子的行為:
抗議

家長(cháng)的解決方案：

作對不起的動(dòng)作，裝啞巴，使恢復，
責備扮演的人物形象

6. 孩子的行為:
拒絕，抵制，拒絕擴展

家長(cháng)的解決方案：

提供更多的事情給他來(lái)說(shuō)‘不’

7. 孩子的行為:
說(shuō)些無(wú)關(guān)的事情

家長(cháng)的解決方案：
堅持要個(gè)回應
通知有了變化
引入中止

8. 孩子的行為:

變得擔心或害怕起來(lái)

家長(cháng)的解決方案：

打消孩子的疑慮
解決問(wèn)題
用象征性的解決方法

9. 孩子的行為:

用動(dòng)作而不是語(yǔ)言表達，攻擊，打

家長(cháng)的解決方案：

提供情感提示（“嗯，， 嗯，噢”
等-----用于表達強烈情感.
如，害怕，憤怒，驚訝的詞；
“不，不，不行“ ）來(lái)鼓勵自我調整。
設定限度
當沒(méi)有負面行為時(shí)，給以獎勵。

地板時(shí)光的五個(gè)步驟
第一步：觀(guān)察
傾聽(tīng)和觀(guān)看孩子，是有效觀(guān)察孩子的必要步驟。孩子的臉部表情、語(yǔ)調、手勢、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言（或者未必有語(yǔ)言），都是能夠幫助你確定如何去接近孩子的重要線(xiàn)索。
孩子的行為是放松的、友善的嗎？
他（她）是否顯得畏縮，或者不善交流？
他（她）是否興致勃勃的？
孩子是否是一個(gè)十足積極能干的人？

第二步：接近孩子－開(kāi)啟交流的一個(gè)輪次
在孩子的情緒和行為方式得到評估之后，你就可以采取適當的言語(yǔ)和手勢來(lái)接近孩子。你可以通過(guò)接納孩子的情緒特點(diǎn)來(lái)開(kāi)啟交流的一個(gè)輪次，接著(zhù)，努力去理解細化孩子此刻的興趣點(diǎn)，并在此基礎上來(lái)進(jìn)一步和孩子進(jìn)行交流。

第三步：跟隨孩子的引導

在你有了和孩子的初步接觸之后， “跟隨孩子的引導”簡(jiǎn)單地講，就是說(shuō)要成為孩子的一個(gè)支撐式的玩伴，成為孩子的“助手”，讓孩子設定活動(dòng)的調子、指導行為、編織自己的故事。這種方式可以提高孩子的自尊心和自信心，給孩子一種“我能夠影響世界”的感受。當你協(xié)同孩子進(jìn)行游戲的時(shí)候，孩子會(huì )感溫暖，感受到和他人的聯(lián)系，感受到被他人理解。

第四部：擴展和擴大游戲
    當你跟隨孩子的引導之后，就可以擴展和擴大孩子的游戲主題，所采取的方法可以是：對孩子的游戲做出支持式的評價(jià)，但要避免不要直接打擾他。這有助于孩子表達自己的想法，明確游戲內容的方向。接下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)孩子創(chuàng )造性的思維，使得游戲繼續進(jìn)行，同時(shí)幫助孩子明確一些情感主題。比如，假設孩子在玩撞車(chē)的游戲，不要去批判式地發(fā)問(wèn)：“為什么這些車(chē)子會(huì )撞起來(lái)？”你可以做移情處理，啟發(fā)孩子說(shuō)“這些車(chē)子的動(dòng)力太足了，它們開(kāi)得這么快。它們要開(kāi)到哪兒去呢？”

第五步 孩子來(lái)關(guān)閉這個(gè)交流輪次
當你接近孩子，開(kāi)始了和孩子交流之后，孩子在你的評述基礎上做出響應，并用自己的方式來(lái)表達他的評述，這就讓孩子來(lái)關(guān)閉了這個(gè)交流的輪次。從而，一個(gè)交流輪次轉向了另外一個(gè)，并且當你和孩子展開(kāi)互動(dòng)之后，這樣的交流輪次可能會(huì )很快地進(jìn)行多個(gè)。通過(guò)這種采納他人的評述和意見(jiàn)的方式，孩子開(kāi)始喜歡并理解這種雙向交流的價(jià)值。

地板時(shí)光干預方法的策略
跟隨孩子的引導，參與他們的活動(dòng)――這不是意味著(zhù)讓孩子順著(zhù)他們一開(kāi)始進(jìn)行的活動(dòng)一直繼續下去
要堅持你的追求
要把孩子的行為當作有意圖和有目的的行為來(lái)對待－賦予新的含義
幫助孩子去做他們想要做的事
把自己放在孩子前面
重視并利用孩子發(fā)起的或者模仿的任何行為
加入到孩子持續性的游戲中
不要用回避或說(shuō)“不”來(lái)作為拒絕的方式
擴大、擴大、擴大――保持進(jìn)行狀態(tài)，玩不出聲的游戲，做錯誤的行動(dòng)，按要求的做，干預，等等
只要一個(gè)主題是交互著(zhù)在進(jìn)行的，就不要打斷、不要改變
堅持要得到孩子的反饋（鼓勵孩子來(lái)結束一個(gè)交流輪次）
不要把這個(gè)會(huì )話(huà)過(guò)程轉變成一個(gè)教或學(xué)的過(guò)程

打開(kāi)象征性游戲之門(mén)
可以從任何級別開(kāi)始
做什么都要有“意圖”的意識――在任何意圖、解決問(wèn)題、困境或突出困境的環(huán)節上做文章
突出情感――在每個(gè)級別上，所有的情緒都是等同的。

融入孩子和雙向交流的策略
賦予孩子似乎是混亂的行為以意義，把他們的行為當成是有意義的來(lái)作出響應
運用感觀(guān)和肢體的游戲――跳躍、撓癢、擺動(dòng)等等，來(lái)讓孩子高興
用“因－果”的方式來(lái)運用玩具：把玩具藏起來(lái)，然后設法找到
魔術(shù)般地玩失而復得的游戲；把帶鈴鐺的玩具掉在地板上，讓孩子聽(tīng)到鈴聲；把撓癢癢的羽毛逐漸靠近、靠近孩子，直到最終撓到孩子
玩一些嬰兒游戲，比如“躲貓貓”，“我要抓到你了”、“夾肉餡餅”
和孩子玩“語(yǔ)言乒乓”游戲，對孩子發(fā)出的每個(gè)聲音或詞句作出反饋，把這個(gè)乒乓游戲繼續下去，擴大回合數
通過(guò)其他行為來(lái)獲得快樂(lè )，不要打斷任何愉快的體驗過(guò)程。
用手勢、語(yǔ)調、肢體語(yǔ)言來(lái)渲染強調你所做所說(shuō)的情緒。
盡量去包容孩子的發(fā)脾氣和抗議，把自己當作是孩子正面積極的情緒（試著(zhù)象接受孩子的正性情感那樣來(lái)接受孩子的憤怒和抗拒.）。
通過(guò)表情動(dòng)作和問(wèn)題解決的方式，幫助孩子處理焦慮（分離焦慮、受傷害、攻擊性、失落、恐懼等等）。

跟隨孩子的引導
準備好象征性的游戲玩具
識別并創(chuàng )造時(shí)機
暗示和示范象征性的動(dòng)作
要做得有意義
讓事情變得容易做
持續下去――情感暗示――情感同步等待/加速
個(gè)人化定制
要成為一個(gè)游戲參與者――加入游戲
擴展游戲，讓游戲繼續
不要改變游戲主題

創(chuàng )造并擴展新想法
把每個(gè)物品和動(dòng)作當成是一個(gè)新想法！
你不需要獲得準許才開(kāi)始游戲
不要“念”或者僅僅是描述
要把孩子作為一個(gè)角色來(lái)看待――看成是一個(gè)演員或者是一個(gè)人物角色
扮演一個(gè)角色，并通過(guò)這個(gè)角色身份來(lái)對話(huà)
利用真實(shí)的體驗――過(guò)渡到接下來(lái)要發(fā)生什么
等著(zhù)孩子來(lái)開(kāi)始做下一個(gè)步驟――接著(zhù)給出選擇，或者示范下一步
抗拒接管活動(dòng)的想法
“贊賞”孩子想要控制活動(dòng)的需要
試圖在各種想法之間假設橋梁
給你或者孩子的行為合適的理由
解決問(wèn)題，協(xié)助尋求解決辦法
想出更加復雜和精妙的主意

為擴展問(wèn)題解決能力，設置建設性的障礙
面對你作出的改變和障礙，孩子可能會(huì )疑惑、開(kāi)心或者感到受挫。
用一種支持的態(tài)度來(lái)接近孩子，分享驚訝：“噢，不，發(fā)生什么了？怎么回事？”
幫助孩子解決問(wèn)題，但是要等到孩子先認識到問(wèn)題所在，然后鼓勵他去解決。
通過(guò)不出聲的游戲，把問(wèn)題盡量延展開(kāi)來(lái)。
提供錯誤的解決辦法，以使孩子能夠得出幾種不同的解決辦法。
他們想要什么，可以提問(wèn)，也可以征求意見(jiàn)。

記住：目標不是讓孩子受到挫折，而是激發(fā)他們去思考，激發(fā)他們對與己有關(guān)的事情作出行動(dòng)。

幫助孩子建立一個(gè)象征性的世界
確定孩子懂得的、喜歡的現實(shí)生活體驗，并用玩具和小道具來(lái)“演出”這些體驗。

對待裝扮游戲中孩子表達出來(lái)的真實(shí)愿望，要作出響應。

讓孩子去發(fā)現，什么是真實(shí)的，什么僅是玩具。

鼓勵用裝扮道具（木偶等）進(jìn)行角色扮演――在采用象征性人物之前，孩子可能會(huì )樂(lè )于充當演員。

用一組特定的玩偶來(lái)代表家庭成員，用家庭成員的名字來(lái)命名其他人物

在玩耍的時(shí)候，給物品賦予象征性的含義，例子：
當孩子在往沙發(fā)背爬的時(shí)候，假裝孩子是在爬一座高山。
當孩子從滑梯往下滑的時(shí)候，假裝孩子滑到了海里，要讓他注意魚(yú)的出現。
當需要用到道具的時(shí)候，把一個(gè)物品替換成另一個(gè)物品。把一個(gè)球當成是蛋糕，把勺子當成是生日蠟燭。
在玩的時(shí)候，幫助孩子對自己的意圖進(jìn)一步精細化

問(wèn)誰(shuí)在開(kāi)車(chē)，車(chē)子要去哪里，孩子的錢(qián)夠不夠，孩子是否記得車(chē)鑰匙，孩子為什么要去那里，為什么不去其他地方，等等。
盡你所能去拓展（用誰(shuí)、什么、哪里、為什么、什么時(shí)候來(lái)提問(wèn)，并且保持開(kāi)放式結尾）
利用好活動(dòng)中斷的機會(huì )。
當游戲過(guò)程中突然出現問(wèn)題，想一個(gè)象征性的解決辦法。
當洋娃娃摔倒的時(shí)候，拿出醫療工具；小汽車(chē)壞了，拿出修理工具。

接納孩子的失望情緒，鼓勵孩子的移情想法。
融入戲劇表演活動(dòng)
成為一個(gè)扮演著(zhù)，扮演自己的角色。

直接和洋娃娃對話(huà)，而不要問(wèn)孩子發(fā)生了什么，不要敘述。

一邊幫助孩子，以便扮演好自己的角色。

把自己當作孩子的同盟者來(lái)說(shuō)話(huà)（可能是竊竊私語(yǔ)），但是也要扮演反對派，或者挑戰孩子的想法。

在游戲中加入人為障礙。比如，讓你開(kāi)的公交車(chē)堵住道路。然后作為一個(gè)劇情人物來(lái)說(shuō)話(huà)，讓孩子作出響應。如果需要的話(huà)，語(yǔ)氣變得越來(lái)越急迫（對孩子耳語(yǔ)，鼓勵他去處理問(wèn)題，需要的話(huà)，作為一個(gè)同伴來(lái)提供幫助）。
運用孩子熟悉和喜愛(ài)的象征性人物形象，比如巴尼、迪斯尼或者芝麻街中的人物，來(lái)創(chuàng )作象征性游戲。
重演熟悉的場(chǎng)景或者歌曲，創(chuàng )造出新主意，并注意孩子可能回避或害怕的人物和主題。
通過(guò)游戲讓孩子理解并掌握這些游戲主題（這些可能是有點(diǎn)讓孩子害怕的情節）。把想象和現實(shí)結合起來(lái)。
讓孩子成為導演。孩子的游戲不需要是符合現實(shí)的（孩子還可以發(fā)揮想象），但是要鼓勵孩子的思維有邏輯性。
在你進(jìn)行游戲的時(shí)候，注意力集中在游戲的過(guò)程上；要扮演哪個(gè)角色，當想法改變的時(shí)候，需要哪些道具，問(wèn)題在哪里，什么時(shí)候該結束這個(gè)游戲主題，等等。認清游戲的開(kāi)始、中間過(guò)程和結尾。
在游戲的時(shí)候，讓你的聲調符合情景。當角色受傷的時(shí)候，假裝哭泣；角色高興的時(shí)候也要興奮地歡呼；當扮演壞蛋的時(shí)候，要用粗魯怪異的方式說(shuō)話(huà)。記住，通過(guò)戲劇、戲劇、戲劇來(lái)給孩子情感提示。
不管是在游戲的時(shí)候，還是事后在其他現實(shí)生活體驗中，都要去體會(huì )故事中的想法和感情。
和孩子討論一些抽象的主題，比如好人/壞人,分離/失去，以及其他諸如親密、恐懼、嫉妒、憤怒、專(zhuān)橫、競爭等之類(lèi)的多種情感。

記住，象征性的游戲和對話(huà)是一種對各類(lèi)情感和體驗進(jìn)行實(shí)踐、重演、理解和掌握的比較穩妥的方法。

發(fā)展抽象思維
跟隨孩子的引導，培養孩子的思維
在裝扮性游戲中考驗孩子創(chuàng )造出新的想法
注重情感和融入程度
練習并擴展快速的回合式交互和對話(huà)（手勢及語(yǔ)言）
隨時(shí)進(jìn)行有邏輯性的對話(huà)（比如：再開(kāi)車(chē)、吃飯、洗澡的時(shí)候等等）。對話(huà)的內容不一定是符合現實(shí)的。鼓勵孩子去理解“想象－現實(shí)”之間的界限。

識別孩子恐懼的東西，避免一些情感、主題和角色。

在游戲和對話(huà)中，抓住開(kāi)始、中間過(guò)程和結尾――識別要解決的問(wèn)題、動(dòng)機和情感――記誒手孩子的所有情感反應，鼓勵孩子的移情心理。
選擇合適的書(shū)本，念其中包含主題、動(dòng)機和問(wèn)題解決的內容――討論不同的結果、感情。

鼓勵抽象思維：

問(wèn)為什么的問(wèn)題
征求意見(jiàn)
比較不同的觀(guān)點(diǎn)
對情感進(jìn)行反思－事后返回到真實(shí)體驗中
不要問(wèn)你知道答案的問(wèn)題
不要告訴孩子要用哪些尺度

運用視覺(jué)――把你自己圖形化
避免生硬的、割裂的、限于知識方面的問(wèn)題
要富于創(chuàng )造性

一些例子：
如果孩子把腳伸進(jìn)假想的水池，問(wèn)問(wèn)水涼不涼。
如果孩子渴了，給他一個(gè)空杯子，或者請他參加一個(gè)茶會(huì )。
如果孩子餓了，打開(kāi)一個(gè)玩具冰箱，拿出食物，假裝烹飪，或者問(wèn)孩子是否和你一起去一個(gè)假想的市場(chǎng)吃點(diǎn)東西。
如果孩子要離開(kāi)，給他一個(gè)假想的要是和玩具汽車(chē)。
如果孩子躺在地板或沙發(fā)上，給他一條毛毯或枕頭，關(guān)燈，唱搖籃曲。

發(fā)展肢體行為組織能力
鼓勵“行為撤銷(xiāo)”（原文是undoing， 不知指什么？）

例子:
在一條直線(xiàn)上移動(dòng)一個(gè)物體
覆蓋一個(gè)目標物體
把一片拼圖放錯位置
把目標物體埋在其他玩具或其他差別很大的物體下面
把目標物從孩子上次放置的地方拿開(kāi)，藏起來(lái)
給每個(gè)行為設置終點(diǎn)――把每個(gè)行為當成是有意圖的、有象征意義的來(lái)對待
孩子扔球――在籃子里抓住
孩子拿著(zhù)玩偶（小人、動(dòng)物）――把玩具滑梯、校車(chē)玩具、食物拿過(guò)來(lái)（如果孩子沒(méi)有同時(shí)在用的話(huà)，問(wèn)這個(gè)玩偶是否想要… 如果需要的話(huà)給予選擇的機會(huì )… 直接問(wèn)玩偶… 不要去指導）
孩子在敲擊――拿一個(gè)鼓過(guò)來(lái)（可以是盤(pán)子、塑料玩具、棍子等等）
孩子在滾動(dòng)小汽車(chē)――把車(chē)庫拉過(guò)來(lái)，撞上去，用玩偶堵住
孩子伸手過(guò)來(lái)抓你的手――和他玩give me five的游戲，或其他變化過(guò)的游戲，跳舞
制造出需要解決的問(wèn)題――需要多個(gè)步驟
把目標物體放在盒子里，需要去打開(kāi)、解開(kāi)帶子、去掉膠帶紙等
假裝一個(gè)物品需要用工具、帶子、膠帶紙、創(chuàng )口貼等來(lái)修理（象征性）
制造障礙，孩子需要避開(kāi)、移開(kāi)或者恢復到正常的位置
拿著(zhù)書(shū)，把書(shū)倒過(guò)來(lái)念，或者從后往前念
給孩子不能用的筆或白板筆
坐在孩子原本專(zhuān)用的位置上
跑到孩子率先想要跑往的地方
把孩子想要的東西藏在一只手里，或者另外一只手里，讓孩子選擇
如果孩子不用自己的手干事情，而來(lái)拉你的手，就把你的手放在頭上，后者插在口袋里
把襪子穿在孩子的手上，而不是腳上
把你的鞋子給孩子穿
讓孩子想要的東西成為一個(gè)會(huì )移動(dòng)的目標（從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方）
當你鼓勵并且擴展和孩子之間的交互時(shí)，要做得有趣、富有支持性
移動(dòng)孩子想要的物品（改變抽屜里的東西，改變籃子里的東西）
重新布置家具，造成問(wèn)題（孩子發(fā)現椅子頭朝下，或者樣子在房間對面的時(shí)候，被要求坐下）
把雜志里的圖片掛在眼睛的水平高度，并時(shí)常更換
鼓勵孩子模仿或繼續做動(dòng)作
預備，啟動(dòng)，跑！
把孩子正在玩的玩具放回到孩子手中（哦，你扔掉了，忘記了）
提供暗示――哦，哦， 敲， 敲，幫助
運用間接提示（讓玩偶過(guò)來(lái)，說(shuō)，你要上哪兒？）
引出下一個(gè)步驟（讓玩偶吃假想食品，對著(zhù)鏡子看看帽子，等等）
交換物品、位置
象征性地處理行為的結果
洋娃娃掉在地上（被孩子扔掉）――噢！他哭了。你受傷了嗎？包上創(chuàng )口貼吧。去看看醫生。叫救護車(chē)…
撞車(chē)――噢，不，車(chē)子壞了！你能修好嗎？
籃子掉在地板上――亂七八糟了！我們現在怎么辦？
示范解決問(wèn)題所需要的動(dòng)作順序
規劃你的想法――討論孩子要達成他們的想法，需要些什么
把孩子可能需要的玩具/道具拿過(guò)來(lái)
確定場(chǎng)景設置和目標
在玩的時(shí)候，確定問(wèn)題所在，以及解決問(wèn)題的順序
確定游戲的開(kāi)始、中間過(guò)程和結尾

挑戰、推理、協(xié)商
玩一些交互性的“歌－手”協(xié)調游戲（song-hand games，不知道具體指什么）
這是一個(gè)小小蜘蛛
一個(gè)西紅柿、兩個(gè)西紅柿
拍拍我的手
水手出海去、出海去

玩尋寶游戲和使用地圖（利用視覺(jué)和語(yǔ)言提示）
玩游戲
社會(huì )性的操場(chǎng)/派對游戲
棋盤(pán)類(lèi)游戲（認知挑戰性的）
烹飪
戲劇
藝術(shù)和手工活動(dòng)
鼓勵運動(dòng)性活動(dòng)
個(gè)人化的體育活動(dòng)，比如網(wǎng)球、論滑、投籃、滑冰
集體性體育活動(dòng)，比如足球、棒球、籃球
體操
跆拳道

認識、處理困難

孩子的行為
大人的解決方法

回避，移開(kāi)
堅持你的追求

把孩子的行為當作有意圖的來(lái)看待

提供視覺(jué)暗示

開(kāi)玩笑地設置障礙
用“魔術(shù)”來(lái)吸引孩子
堅持得到反饋
…
…

執行地板時(shí)光的時(shí)機
為了幫助孩子學(xué)會(huì )解決問(wèn)題和處理變化，要去識別孩子日常生活中的一些機會(huì )，它們呈現了解決問(wèn)題的“階段”和接受變化的“劇情”。

對于下面的機會(huì )，你可以“頭腦風(fēng)暴”一下，你會(huì )如何利用：

所有你日常要為孩子做的事情
所有你的孩子期待著(zhù)你為他做的事情
所有你的孩子已經(jīng)打算自己做的事情
所有你的孩子希望得到的日常生活的挑戰

基于家庭的地板時(shí)光訓練時(shí)機
穿衣服和脫衣服：給孩子選擇的機會(huì )，讓他選擇該穿什么、不穿什么；先脫什么。順著(zhù)孩子的引導

用餐時(shí)間：選擇時(shí)間充裕的一頓飯――可以圍繞食物準備、要上桌的不同食物、特別受歡迎的食物來(lái)進(jìn)行交談，或者是任何關(guān)于孩子生活的話(huà)題。

開(kāi)車(chē)時(shí)間：讓孩子參與到輕松的交談中，讓孩子來(lái)主導話(huà)題，或者讓孩子選擇歌曲，一路唱。

接送的時(shí)間：到達教室，或者從一個(gè)活動(dòng)轉移到另一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓孩子適應，比如讀一段小故事、看看教室或者家里的寵物、看看某個(gè)特殊的玩具。當你離開(kāi)教師的時(shí)候，通過(guò)你的興趣和清晰的再見(jiàn)，讓孩子看到你對他的支持。把孩子從教室里接出來(lái)的時(shí)候，趁你還在教室里，讓他有機會(huì )告訴你今天發(fā)生的重要的事情（這樣會(huì )讓孩子得到視覺(jué)提示）。

洗澡的時(shí)候：澡盆玩具是很好的道具，因為它們會(huì )浮動(dòng)，會(huì )被浸泡，也會(huì )相互連接。水也是一個(gè)玩耍的好機會(huì )。孩子在水里會(huì )自然感到放松。

讀書(shū)時(shí)間：讓孩子坐在膝上、坐在你旁邊的椅子上后者床上，給他念書(shū)。念的時(shí)候，注意孩子的反饋和你能夠延展開(kāi)的問(wèn)題（如果孩子完全投入了，當然最好的做法是繼續念下去，單純去享受相互分享興趣的快樂(lè )）

睡前時(shí)間：睡前時(shí)間通常是會(huì )有一些刻板行為的，但也同樣是感到親近和愛(ài)意的時(shí)候。孩子在入睡之前的最后一刻，有時(shí)會(huì )和你分享重要的想法和感想。雖然你不想在孩子入睡之前把他搞清醒，但你也要用同理心去回應，和他靠緊，直到孩子平靜，安然入睡。

把每天的活動(dòng)都轉化成問(wèn)題解決辦法

當開(kāi)飯的時(shí)候，椅子和桌子不夠近
你試圖去到果汁的時(shí)候，瓶子沒(méi)有開(kāi)
你告訴孩子要洗澡了，但是浴缸里沒(méi)有水
把鞋子從平時(shí)放的地方藏起來(lái)
改變存放孩子最喜歡的書(shū)本、磁帶的書(shū)架
在一只腳上穿兩只襪子
把襯衣穿在腳上
給孩子大人的鞋子，而不是他自己的
當給孩子餐具的時(shí)候，把勺子和叉子用膠帶紙粘一塊兒
給孩子飲料的時(shí)候，被子是倒扣的
把白板筆放在一個(gè)孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì )如何開(kāi)啟的容器中
把兩三片拼圖混在一起