圖片兌換在第一階段熟練后，就可以開(kāi)始進(jìn)行第二階段了。照片中小女孩是特別情商來(lái)客串的！

PECS第二階段訓練目標：學(xué)生走到他自己的溝通簿前，拿起圖卡，走到訓練者前，引起訓練者注意，并將圖卡交訓練者手中。

說(shuō)明：在階段二，我們要建立學(xué)生的行為是能夠增加到溝通簿和到溝通者之間的距離。這是要讓孩子理解，就算溝通者和溝通簿都不在視線(xiàn)范圍內，孩子還是要知道要主動(dòng)去尋找。因此溝通者要慢慢的、一步一步的增加孩子和他以及和溝通簿的距離，這個(gè)增加距離的技巧是要溝通者能逐步增加溝通距離的情況下，但孩子卻無(wú)法察覺(jué)到。這樣才能慢慢塑造出孩子的溝通技能。

情境布置：在溝通簿前放上學(xué)生最喜歡的物品，并將圖卡黏在物品上。學(xué)生和訓練者像階段一一樣的坐在桌子前，桌上放一些物品和這些物品的圖卡。

訓練步驟：

步驟一：復習第一階段的兌換技巧：我們將學(xué)生第一階段使用過(guò)的圖卡放在溝通簿當中。在訓練期間，我們將要訓練目標的圖卡放在封面，其余的圖卡放在里面。學(xué)生必須從溝通簿上拿起圖卡走向訓練者并將圖卡放在訓練者的手中。如果需要的話(huà)，肢體協(xié)助者可以以肢體協(xié)助引導學(xué)生拿起圖卡，一但學(xué)生知道接下來(lái)的步驟，就可以停止協(xié)助，肢體協(xié)助者可以慢慢褪去協(xié)助直到學(xué)生可以獨立完成這個(gè)活動(dòng)。

步驟二：增加學(xué)生和訓練者之間的距離：訓練者漸漸向后移一點(diǎn)點(diǎn)（一次30公分）增加和學(xué)生之間的距離，誘發(fā)孩子溝通。此時(shí)圖卡仍在學(xué)生的面前，讓學(xué)生隨手就可以拿到。

當孩子因為距離增加而產(chǎn)生遲疑，此時(shí)肢體協(xié)助訓練者必須以肢體協(xié)助的方式帶領(lǐng)學(xué)生走向主溝通者，協(xié)助孩子把卡片交給訓練者。而在接下來(lái)的訓練，溝通伙伴則必須靠近學(xué)生一點(diǎn)，在孩子產(chǎn)生遲疑時(shí)，肢體協(xié)助者必須馬上給予協(xié)助。

當孩子完成兌換步驟，立刻給予增強。接下來(lái)，訓練者漸漸向后移一點(diǎn)點(diǎn)增加和學(xué)生之間的距離，最后，孩子必須走過(guò)整個(gè)教室才能到達溝通者面前。

步驟三：增加學(xué)生和溝通簿間的距離；當孩子能夠獨立的走向主溝通者后，就開(kāi)始增加孩子和溝通簿間的距離，孩子要先走向溝通簿再走向溝通者。通常，我們先讓主溝通者在孩子旁邊，慢慢地移動(dòng)溝通簿的距離。直到孩子必須站起來(lái)走向溝通簿。最后，把溝通簿移到學(xué)生另一側，讓學(xué)生、主溝通者、溝通簿不要成一直線(xiàn)。讓學(xué)生必須要轉個(gè)身或轉個(gè)彎才能拿到圖卡。

這個(gè)階段的訓練中，主訓練者和肢體協(xié)助者要充分地配合，如果，有時(shí)我們把溝通簿的距離移太開(kāi)時(shí)，學(xué)生會(huì )有遲疑的情況。此時(shí)，肢體協(xié)助者要馬上去幫忙，若無(wú)法馬上給予協(xié)助，則將此次的練習視為錯誤，進(jìn)行錯誤矯正。并再下一次的訓練中，將溝通簿移近一點(diǎn)。

肢體協(xié)助者可以以肢體協(xié)助引導學(xué)生拿起圖卡，一但學(xué)生知道接下來(lái)的步驟，就可以停止協(xié)助，肢體協(xié)助者可以慢慢褪去協(xié)助直到學(xué)生可以獨立完成這個(gè)活動(dòng)。

注意事項：

1. 這階段主訓練者和協(xié)助者皆不使用任何口語(yǔ)提示。

2. 準備好孩子能夠進(jìn)行兌換的各種圖卡，一次只呈現一張圖卡，但每一張圖卡都要練習到。

3. 和第一階段一樣，每一次都要使用增強物。并要更換不同的溝通伙伴。

4. 消除所有引起學(xué)生溝通的提示，溝通者避免期待的眼神或避免用眼神接觸誘發(fā)溝通，避免夸張的表情，常常改變身體的姿勢，以漸少學(xué)生的固著(zhù)行為。

此階段可以開(kāi)始變化訓練的環(huán)境，以多樣的訓練環(huán)境、活動(dòng)來(lái)進(jìn)行類(lèi)化訓練，如學(xué)校的點(diǎn)心時(shí)間、游戲時(shí)間等。