教學(xué)目標:學(xué)生能從溝通簿拿起他喜愛(ài)物品的圖卡，走向溝通者，將圖卡交給溝通者。

說(shuō)明：本階段著(zhù)重在孩子能夠辨識正確的圖卡進(jìn)行交換，孩子必須知道，要拿對圖卡才能得到他想要的東西。因為孩子主動(dòng)性溝通的能力已經(jīng)建立，只需要一位溝通者兼教學(xué)者即可。

情境布置：學(xué)生和溝通者面對面著(zhù)坐著(zhù)。桌上放著(zhù)幾張圖卡和這些圖卡的物品。〈包括喜愛(ài)和不喜愛(ài)的物品及其圖卡〉。同樣先從結構的環(huán)境開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，在孩子能夠穩定的辨識圖卡而且進(jìn)行兌換成功后，就可以在其它的情境進(jìn)行類(lèi)化了。

本階段共分成三個(gè)小階段來(lái)說(shuō)明，毎個(gè)階段都不可以跳躍教學(xué)，也是要逐步漸進(jìn)的學(xué)習，一個(gè)小階段穩定后，再進(jìn)行下一個(gè)小階段，不要急喔。

先介紹3-1階段。

階段三-1：辨認最喜愛(ài)物品的圖卡和不喜歡物品的圖卡

本小階段有四個(gè)步驟：示范→協(xié)助→轉換→協(xié)助

建立一個(gè)孩子想要要求物品的情境：

在溝通板上放兩張圖卡，一張是孩子喜愛(ài)物品的圖卡，一張是孩子不喜歡物品或是和此情境不相關(guān)的圖卡。

如圖所示，老師準備了孩子喜歡的玩具車(chē)（左邊）和不喜歡的餅干（右邊）。

開(kāi)始誘發(fā)孩子溝通。

孩子一開(kāi)始隨便拿了不喜歡物品的卡片（餅干）給溝通者，沒(méi)有注意看內容。

溝通者給予孩子不喜歡的物品（餅干），孩子一看不對，會(huì )用手推開(kāi)，或是有不愉快的表示。

步驟一--示范：溝通者指或拿給孩子看正確的圖卡

步驟二--協(xié)助：教師利用「張開(kāi)手」的提示，協(xié)助學(xué)生拿正確的圖卡，孩子給予溝通者正確的圖卡，這時(shí)溝通者只給孩子贊美，例如：你作對了，但不給予物品，因為孩子不是自發(fā)溝通不能獲得增強。

步驟三--轉換：讓孩子拍手或做一些其它的事情來(lái)轉換剛才教學(xué)的情境，以便接下來(lái)可以重新誘發(fā)溝通。

步驟四--重復：重新誘發(fā)溝通后，孩子注意到要拿需求的圖片（左邊的車(chē)子）和溝通者進(jìn)行兌換。

把物品車(chē)子交孩子，并給予贊美。由于是孩子自發(fā)性的溝通，而且是喜愛(ài)的物品完成兌換，就完成了3-1階段的教學(xué)。

注意喔!第三階段還沒(méi)敎完呢!如果兩個(gè)物品都是孩子喜歡的呢?拿哪一張圖卡不是都可以嗎?我怎么知道孩子拿對或拿錯圖卡了呢?那要怎么教學(xué)呢?下回分曉。