中中三歲半時(shí)，被診斷出罹患自閉癥，在語(yǔ)言發(fā)展上大幅落后同齡孩子。媽媽深知語(yǔ)言的使用對孩子未來(lái)影響深遠，而語(yǔ)言的輸出活用需先有語(yǔ)言信息的輸入，且輸入最有效的方法非閱讀莫屬。于是，開(kāi)始有計劃的培養中中閱讀習慣。

　　一、每天說(shuō)故事

　　講故事是吸引孩子親近書(shū)本的第一步。剛開(kāi)始中中理解的語(yǔ)言有限，一旦聽(tīng)不懂，便轉身尋求其它有興趣的目標，或是喃喃自語(yǔ)，不容易專(zhuān)心。因此媽媽降低標準，一次只挑書(shū)中幾頁(yè)有趣的畫(huà)面，以他能理解的簡(jiǎn)單語(yǔ)匯說(shuō)明，再添加兩三個(gè)新語(yǔ)詞；只要發(fā)現他有稍許不耐，便加重語(yǔ)氣制造夸張效果，集中他的專(zhuān)注力；此外，同一本故事書(shū)反復述說(shuō)五六次，這對于中中不喜歡變化的特質(zhì)有舒緩的作用，也加強他對新語(yǔ)匯的熟悉度。果然，中中靜下來(lái)聽(tīng)故事的時(shí)間逐漸拉長(cháng)了，四歲時(shí)已能耐心聽(tīng)完整本繪本的內容。

　　二、學(xué)習注音符號

　　四歲開(kāi)始，有進(jìn)度的教中中認讀注音符號，并搭配熟悉的生活事物和故事書(shū)練習。例如，在廚房里找出有注音符號的用具、喜愛(ài)的食物有哪些注音符號(答對才可以開(kāi)動(dòng))等。喜歡抽象符號的中中學(xué)習動(dòng)機很強，才半年便進(jìn)入拼音階段；五歲時(shí)，結合聲調符號，時(shí)常和哥哥玩語(yǔ)詞接龍游戲。當他可以完整拼出自己的名字時(shí)，更強化了閱讀的動(dòng)機。

　　三、短文閱讀

　　經(jīng)過(guò)兩年的練習，六歲的中中對注音符號大致已經(jīng)熟練。然而太多的字匯量仍會(huì )帶給他莫大的壓力，此時(shí)期的閱讀分量，宜由語(yǔ)詞漸進(jìn)為句子，句子再增長(cháng)為段落。

　　國語(yǔ)日報周一、周二刊出，由林良先生寫(xiě)的看圖說(shuō)話(huà)專(zhuān)欄，內容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)句淺白，還有押韻的節奏、搭配優(yōu)美的插畫(huà)，是開(kāi)始短文閱讀的好教材。繪本閱讀部分，媽媽常會(huì )邀請哥哥一起參與，每人輪流讀一段，段落之后隨機問(wèn)問(wèn)題，了解中中是否明白語(yǔ)意。如此實(shí)施了幾個(gè)月，當中中第一次想了解閱讀內容而開(kāi)口問(wèn)：「大野狼『躡手躡腳』是甚么意思？」時(shí)，爸爸媽媽簡(jiǎn)直欣喜若狂！

　　四、豐富閱讀內容

　　家中的藏書(shū)類(lèi)別有限，中中五歲起，每個(gè)三周的星期日全家到文化中心的兒童圖書(shū)館報到。他可以自己找喜歡的書(shū)籍借閱十本，附帶條件是閱讀一本媽媽規定的書(shū)籍。中中喜歡不斷翻看熟悉的書(shū)本，必須適時(shí)引導他接觸新的書(shū)籍，開(kāi)啟他的視野。

　　三年多來(lái)，學(xué)前教育喊語(yǔ)言治療外，閱讀習慣的養成，增強了中中的語(yǔ)言理解力，也培養了他的定性。升上小一的中中，現在對象形文字產(chǎn)生濃厚興趣，可以獨立閱讀有趣的漫畫(huà)、喜歡研究字典內容和部首，與人應對的語(yǔ)詞日漸豐富，這些都是擁有閱讀能力伴隨而來(lái)的進(jìn)步。不過(guò)，學(xué)習動(dòng)機仍是學(xué)習成效最需具備的元素，多鼓勵并設定容易達成的目標，相信在親人愛(ài)的陪伴下，特殊兒也可以享有終身受用不盡的閱讀樂(lè )趣！