一、 親情接納，用心溝通。

　　要尋找語(yǔ)言訓練的切入口，首先要讓孤獨癥兒童從心里接受主訓教師。為此，訓練前，教師要充分了解孤獨癥兒童的興趣喜好，設法與其溝通感情，獲得他們的信任。只有這樣，在以后的訓練中，他們才不會(huì )產(chǎn)生排斥心理，從而順利接受訓練。例如，對于一名初次來(lái)到語(yǔ)訓室，面對主訓教師大哭大鬧的孤獨癥兒童，教師可以拿他最喜歡的食物與他溝通感情。讓孤獨癥兒童的語(yǔ)言訓練在溫馨和諧的氛圍中拉開(kāi)序幕。

　　二、游戲訓練，互動(dòng)模仿。

　　對于完全無(wú)語(yǔ)言發(fā)音的孤獨癥兒童，語(yǔ)言訓練的第一步就是要幫助他們建立動(dòng)作模仿，為發(fā)單音作準備。這一階段的訓練表達性語(yǔ)言訓練前期，其間，主要通過(guò)各種口部動(dòng)作模仿及呼吸訓練游戲來(lái)完成。常用的游戲主要有：

　　1、口部動(dòng)作模仿：利用“老虎吃果果”、“小兔打哇哇”、“嘴唇甜不甜”等游戲訓練兒童模仿張口、閉口、抿嘴、伸舌、舔唇等動(dòng)作。

　　2、呼吸訓練類(lèi)：利用“口吹蠟燭”、“吸管飲水”、“仰臥起坐”、“壓腹發(fā)聲”、“抓癢發(fā)聲”等游戲增強孤獨癥兒童的肺部呼吸功能。

　　如：王XX是一個(gè)5歲的孤獨癥男孩，發(fā)音器官正常，但無(wú)語(yǔ)言。經(jīng)測試，發(fā)現其口部動(dòng)作模仿及氣息運用方面存在問(wèn)題。基于這些情況，教師采用上述游戲對其進(jìn)行了2個(gè)月的訓練后，該生能發(fā)出“a”、“i”等單音。

　　三、音樂(lè )陶冶，視動(dòng)結合。

　　孤獨癥兒童由于缺乏溝通技能，而長(cháng)期處于自我封閉狀態(tài)。而音樂(lè )恰恰能陶冶人的性情，誘發(fā)人的動(dòng)力。作為一種非語(yǔ)言的溝通工具，它可以成為孤獨癥兒童自我表達的媒介，豐富其自我情感，促進(jìn)其自我成長(cháng)，從而幫助孤獨癥兒童宣泄內在的情緒，使他們得到情感上的滿(mǎn)足。因此，借助音樂(lè )，對孤獨癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練時(shí)，注重的是主動(dòng)的體驗、參與和表達，而不是被動(dòng)的聆聽(tīng)。

　　節奏是構成音樂(lè )的重要元素，是生命力的基礎。因此，訓練中，要選擇節奏鮮明的歌謠。視覺(jué)接收能力優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)是孤獨癥兒童的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，因而，訓練中僅有音樂(lè )是不夠的，要以活潑易懂的動(dòng)畫(huà)為輔助。這樣，既能激發(fā)他們的興趣，又有助于增強其對語(yǔ)言（歌詞）的理解。教師要緊緊抓住孤獨癥兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，教其用拍手、跺腳、數數等方式參與音樂(lè )活動(dòng)。當孤獨癥兒童沉浸在身體動(dòng)作中感受音樂(lè )時(shí)，教師選取歌詞中最短小，最有音樂(lè )意味且最富節奏感的字、詞，激發(fā)他們仿說(shuō)，會(huì )收到較好的效果。

　　四、 情境激發(fā)，及時(shí)強化。

　　由于孤獨癥兒童呈現明顯的言語(yǔ)理解和語(yǔ)言表達障礙，因此，對他們進(jìn)行語(yǔ)言訓練需要創(chuàng )設各種情境，增強其語(yǔ)言理解能力，激發(fā)其語(yǔ)言表達興趣。例如，于XX是一個(gè)7歲男孩，具有一定仿說(shuō)能力，但較機械，言語(yǔ)理解能力較差，不會(huì )表達自己的需求。對他進(jìn)行語(yǔ)言訓練時(shí)，教師就非常重視情境的創(chuàng )設和捕捉。他想喝水時(shí)，教師舉著(zhù)他的水杯，教他說(shuō)：“我要喝水。”放學(xué)時(shí)，教師擋在學(xué)校門(mén)口，教他說(shuō)：“我要回家。”開(kāi)始，要依賴(lài)教師的口頭提示，后來(lái)，逐漸減少提示的程度和次數。兩周后，當相同情境再次呈現時(shí)，他能自然表達自己“喝水”或“回家”的需求。這時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵，并獎勵其愛(ài)吃的食品，作為增強物，進(jìn)行強化。

　　五、感統訓練，同伴帶動(dòng)。

　　孤獨癥兒童因感知覺(jué)統合失調而造成語(yǔ)言功能發(fā)展停滯，部分孤獨癥兒童沒(méi)有掌握正確的發(fā)聲方法，說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音往往從鼻子發(fā)出，被稱(chēng)為“氣聲”。對于這些孩子，一方面要加強感知覺(jué)統合訓練，尤其是觸覺(jué)訓練；另一方面，要加強發(fā)聲方法的教學(xué)引導，發(fā)揮同伴的帶動(dòng)作用，幫助他們掌握正確的腹式發(fā)聲法。

　　孤獨癥兒童的語(yǔ)言訓練是一項復雜而艱巨的工作，它需要教師因人而異，循序漸進(jìn)，更需要在親情的氛圍中，以游戲互動(dòng)的方式介入。同時(shí)，借助多種方法來(lái)改善孤獨癥兒童的語(yǔ)言狀況，為從本質(zhì)上提高他們的社會(huì )適應能力打下堅實(shí)的基礎。