任何人都不是生下來(lái)就會(huì )說(shuō)話(huà)的，從不會(huì )說(shuō)話(huà)到開(kāi)始說(shuō)話(huà)，要經(jīng)過(guò)大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準備。家長(cháng)一看到孩子3歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)，就著(zhù)急教孩子學(xué)說(shuō)完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀(guān)事實(shí)。小孩子學(xué)習說(shuō)話(huà)都是從模仿開(kāi)始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和學(xué)習者兩個(gè)人的活動(dòng)。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級階段，所以訓練孤獨癥兒童的語(yǔ)言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開(kāi)始。語(yǔ)言基礎弱的孩子在語(yǔ)言訓練開(kāi)始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語(yǔ)言。

　　動(dòng)作模仿要按照："從簡(jiǎn)單到復雜，從粗大動(dòng)作到精細動(dòng)作”的順序，訓練過(guò)程中要遵守行為訓練的強化原則，正確使用“獎勵”和“輔助”的技巧。動(dòng)作模仿的訓練，具有以下兩個(gè)

　　方面的意義：

　　(1)幫助孤獨癥兒童逐漸減少"面對面"與人交往的恐懼感，直至感到愉快而發(fā)生興趣。“說(shuō)話(huà)”對孤獨癥兒童是一件困難的事，如果從學(xué)說(shuō)話(huà)開(kāi)始就進(jìn)行面對面的交往，會(huì )使他們因畏難和挫折感而退縮；動(dòng)作模仿則容易輔助，容易成功，有助于克服孤獨癥兒童的心理障礙。

　　(2)幫助孤獨癥兒童感知到另一個(gè)人的舉動(dòng)與自己有關(guān)系，建立起對“示范者”的感覺(jué)及對“示范者”的反應意識，通過(guò)獎勵的強化，使孤獨癥兒童逐步意識到自己的反應結果。一旦這種意識建立、鞏固，并隨著(zhù)動(dòng)作模仿的復雜程度而增強，語(yǔ)言模仿的能力就具備了前提。即使是語(yǔ)言模仿已經(jīng)有相當能力的孤獨癥兒童，動(dòng)作模仿訓練也仍然有助于提高人際交往的能力及學(xué)習活動(dòng)中的配合能力，只是模仿可以進(jìn)入較復雜及多步驟的動(dòng)作。