如何才能提高孤獨癥孩子的主動(dòng)表達能力？這個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)很多孤獨癥家長(cháng)。有的家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子沒(méi)有語(yǔ)言能力，所以他不會(huì )主動(dòng)表達。”有的家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子想要東西時(shí)，就只會(huì )拉我的手或拽我的衣服，他不會(huì )說(shuō)出要求。”有的家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子有語(yǔ)言能力，但你不問(wèn)他，他就是不主動(dòng)說(shuō)任何要求。”……

　　什么是主動(dòng)表達？有需求出現時(shí)，在別人不提示的情況下，把需求向別人表示出來(lái)就是主動(dòng)表達。

　　訓練孤獨癥孩子主動(dòng)表達的方法：

　　用不同的方式給孩子提問(wèn)，先訓練孩子對提問(wèn)做出應答的能力。

　　下面我來(lái)舉個(gè)例子：家長(cháng)拿著(zhù)餅干向孩子提問(wèn)“要什么？”有應答能力的孩子回答：“餅干，家長(cháng)就可以馬上把餅干獎勵給孩子。

　　固定一種提問(wèn)方式孩子學(xué)會(huì )之后，泛化其它的提問(wèn)方式。

　　孩子有了主動(dòng)應答能力后，就可以教孩子主動(dòng)提出需求。

　　當孩子看到想要的東西時(shí)，能夠主動(dòng)提出需求。

　　在孩子看到“餅干”主動(dòng)想搶的時(shí)候，家長(cháng)就用手擋住餅干不給他，用接話(huà)的方式訓練孩子表達能力。如，家長(cháng)問(wèn)：“要   ？”孩子回答：“餅干”。或者，家長(cháng)用手擋住餅干時(shí)，就用眼睛看著(zhù)孩子，當孩子主動(dòng)說(shuō)出：“餅干”，家長(cháng)就馬上把餅干獎勵給孩子。在孩子不能主動(dòng)表達出“餅干”時(shí)，可以輔助孩子說(shuō)出“餅干”，逐步退縮輔助直到孩子主動(dòng)表達。

　　當孩子看到想要的物品，可以主動(dòng)提出需求時(shí)，就可以進(jìn)行下一步的練習了。

　　當孩子看不到想要的東西時(shí)，能夠主動(dòng)提出需求。

　　家長(cháng)可以讓孩子看著(zhù)自己把“餅干”放到一個(gè)密封的盒子里藏起來(lái)。當孩子知道盒子里有他喜歡的東西（餅干）時(shí)，就輔助他說(shuō)出想要的東西“餅干”，然后馬上打開(kāi)盒子，拿出餅干給他做獎勵。經(jīng)過(guò)練習孩子看到盒子或書(shū)包也可以主動(dòng)表達出需求時(shí)，就逐步把盒子移到離孩子比較遠的地方，孩子可以在房間內找得到盒子，當看到盒子時(shí)就能夠主動(dòng)表達出需求時(shí)，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。

　　當孩子完全看不到盒子時(shí)，孩子有可能又不能主動(dòng)提出需求了。在這種情況下，家長(cháng)可以多帶孩子做一些運動(dòng)，當孩子很餓的時(shí)候，用示范的方式來(lái)輔助孩子說(shuō)出需求“餅干”，馬上就獎勵孩子吃餅干。如：在跑步回來(lái)很餓的時(shí)候，爸爸主動(dòng)向媽媽提出需求，媽媽就獎勵爸爸吃餅干。可以讓孩子在一旁觀(guān)看，利用孩子的模仿能力來(lái)訓練孩子的主動(dòng)表達。經(jīng)過(guò)多次練習，逐步退縮消失輔助。

　　使用“不”，主動(dòng)來(lái)表達需求，也是非常重要的。

　　孩子學(xué)會(huì )了正確使用“不”來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )了正確使用“不”來(lái)主動(dòng)表達需求時(shí)，會(huì )減少孩子出現情緒問(wèn)題和問(wèn)題行為的幾率。

　　需求再次出現時(shí)，在沒(méi)有輔助的情況下，孩子可以主動(dòng)提出需求時(shí)，就說(shuō)明孩子具備了主動(dòng)表達的能力。

　　訓練主動(dòng)表達時(shí)應注意的問(wèn)題：

　　把握孩子在生活中的各種需求動(dòng)機，訓練孩子的主動(dòng)表達。如：孩子餓     了，教他說(shuō)：“餅干”。孩子渴了，教他說(shuō)：“水”。要外出時(shí)，教他說(shuō)：“衣服、鞋。”等等。利用孩子的仿說(shuō)能力來(lái)訓練主動(dòng)表達也是很好的一種輔助方式。

　　從名詞開(kāi)始訓練孩子的主動(dòng)表達，逐步提高孩子的表達能力。孩子學(xué)會(huì )使用名詞表達需求比較有實(shí)用性，會(huì )使孩子加深對語(yǔ)言功能性的理解，會(huì )使孩子更愿意使用語(yǔ)言來(lái)與其他人進(jìn)行溝通。

　　表達方式除了有語(yǔ)言以外，還有很多輔助性工具可以幫助訓練孩子的表達能力。如：圖片、手勢、機器等等。不同能力的孩子可以選擇不同方式或其他輔助性工具來(lái)訓練孩子的主動(dòng)語(yǔ)言表達能力。但要注意無(wú)論選擇哪種輔助工具都要伴隨語(yǔ)言的存在，這樣使用輔助性工具才可以誘導語(yǔ)言的出現。

　　訓練中家長(cháng)要注意強化物的管理與使用。最好隨時(shí)管理在自己的手里，不能輕易地讓孩子得到，每次獎勵給孩子的強化物，量不能過(guò)多，每次的強化物不能太單調，讓孩子玩夠了，吃飽了，強化物失效了，孩子主動(dòng)表達的欲望就會(huì )減少，對孩子主動(dòng)表達的訓練就不會(huì )有很好效果。

　　家長(cháng)要把握住生活中的各種機會(huì )來(lái)訓練孩子的主動(dòng)表達。在固定的一種情況下，孩子學(xué)會(huì )了使用主動(dòng)語(yǔ)言表達需求后，要泛化多種情況來(lái)訓練孩子的主動(dòng)表達。只有在不同的環(huán)境中，與不同的人去交往時(shí)，孩子都會(huì )使用正確的主動(dòng)語(yǔ)言來(lái)表達需求時(shí)才說(shuō)明這個(gè)孩子真正具備了主動(dòng)語(yǔ)言的表達能力。