社會(huì )交往能力的障礙是孤獨癥孩子最為突出的核心障礙之一，而這就導致患兒很難融入到集體生活中，。因此，在引導孤獨癥兒童融入社會(huì )的道路上，培養他們的集體意識是走出孤獨的前提和保障。

　　與周?chē)私⒂H密的關(guān)系是基礎

　　正常的孩子幾個(gè)月大的時(shí)候已經(jīng)會(huì )認人了，當親人來(lái)到身邊時(shí)，會(huì )手舞足蹈，異常興奮；學(xué)會(huì )走路時(shí)，會(huì )跑到媽媽身邊讓抱抱；當父母要離開(kāi)自己時(shí)，會(huì )哭鬧，表現出傷心的情緒，這是正常孩子的天性，但這些普通的現象卻很難在孤獨癥孩子身上體現，他們對親人沒(méi)有特殊的依戀感，總是一個(gè)人自顧自的玩兒，對親人的到來(lái)和離開(kāi)并沒(méi)有太大的反應，即使年齡再大一些，他們也不會(huì )對老師或者其他照顧他的人產(chǎn)生特別濃厚的感情 。因此，父母和老師需要對這些患兒付出加倍的照顧和努力， 以寬容的心態(tài)去理解患兒的異常與冷漠，通過(guò)肌膚接觸，親子游戲等方式，與孩子之間建立親密的關(guān)系，贏(yíng)得患兒的信任與依賴(lài)，讓星兒具有安全感，親近感，逐步學(xué)會(huì )和家長(cháng)父母之間進(jìn)行溝通互動(dòng)。

　　融入范圍由小到大，循序漸進(jìn)

　　要想讓孤獨癥孩子融入集體，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不能一蹴而就。由于他們在各方面的能力都明顯遜色于其他同齡兒童，倘若將患兒一下子放進(jìn)大的集體環(huán)境中，會(huì )給星兒造成情緒、心理和行為方面的壓力，甚至可能會(huì )讓他們由此排斥集體環(huán)境。因此，父母在生活中可以事先讓患兒接觸周?chē)》秶募w環(huán)境，比如和朋友家的家庭聚會(huì )，帶上孩子一起，也可以經(jīng)常帶患兒到鄰居家，前提是要和周?chē)娜巳菏孪葴贤ê茫鄬⒆舆M(jìn)行鼓勵與表?yè)P，包容患兒的異常，這樣可能會(huì )增加孩子的自信心，否則可能會(huì )起到示范的效果。適應了周?chē)男…h(huán)境之后，再?lài)L試著(zhù)讓患兒融入到學(xué)校的大環(huán)境里，由老師進(jìn)行進(jìn)一步的訓練、溝通和交流，逐步培養自閉癥兒童的參與意識、合作意識和集體意識，逐步融入集體生活。

　　有效利用患兒重復、刻板的特點(diǎn)，幫助他們參與社會(huì )活動(dòng)

　　孤獨癥孩子大多具有動(dòng)作重復、行為刻板等特點(diǎn)，有些患兒上學(xué)堅持走同一條線(xiàn)路，有些患兒在飲食起居方面有著(zhù)固定的時(shí)間與特點(diǎn)，父母和老師可以合理利用這些行為特點(diǎn)，也可以提高患兒參與社會(huì )的意識和能力。比如在家里，如果患兒喜歡買(mǎi)東西，家長(cháng)可以帶孩子去超市購物，養成固定的習慣，并鼓勵讓患兒自己挑選物品，自己付賬，自己和售貨員交流，認識錢(qián)幣等；在學(xué)校里老師可以引導患兒在固定的時(shí)間做操，和同學(xué)一起運動(dòng)等，這些都可以在無(wú)意識中訓練孩子參與集體活動(dòng)的意識，促進(jìn)其融入社會(huì )。

　　生活是最好的課堂，因此，培養孤獨癥孩子參與集體活動(dòng)的意識，促進(jìn)他們融入社會(huì )，也需要利用生活中的細節來(lái)不斷加以強化引導，才能起到潤物細無(wú)聲的效果，幫助患兒逐漸走出孤獨。