有很多剛得知寶寶ASD的寶媽?zhuān)诮涣鞯臅r(shí)候，都會(huì )比較困惑對視這方面，說(shuō)孩子眼神飄忽，注意力不集中，讓他看的東西他注意不到，怎么辦之類(lèi)的。其實(shí)我想說(shuō)，這跟孩子的認知還是有關(guān)系的。因為他還沒(méi)有認識到這個(gè)東西能給他帶來(lái)樂(lè )趣，或者說(shuō)他沒(méi)有認識到你的指令，可以帶給他好的體驗，所以自然就不會(huì )回應

　　抓注意力和這個(gè)大同小異，首先還是要提升孩子的認知，認知提升了，理解力高了，處理信息的功能更加高級，整體的技能才會(huì )有所提高，慢慢就可以發(fā)展出很多需求，動(dòng)機也就更多了。

　　所以孩子也是一樣的，那眼神對視。他首先要建立在有需求的基礎上，沒(méi)有人會(huì )無(wú)緣無(wú)故看別人的眼睛吧？有需求可以是他主動(dòng)的發(fā)起需求，也可以是你拿某種東西吸引他的注意力，讓他產(chǎn)生需求，注意力集中的去觀(guān)察你的行為，從觀(guān)察行為到眼神對視。

　　所以想要有眼神對視，必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件。

　　1.認知（他知道你的強化物是什么）

　　2.動(dòng)機（你的強化物是他想得到的）

　　3.指令（聽(tīng)的懂指令，并且愿意去執行）

　　4.注意力（能對強化物產(chǎn)生比較大的注意力，而不是輕易就能放棄的）

　　5.平視（讓孩子和你的視線(xiàn)高度位置一致，在溝通時(shí)比較容易對視的）

　　比如說(shuō)我們拿了一塊薯片兒，然后對孩子說(shuō)，“看”，如果孩子沒(méi)看，沒(méi)關(guān)系，把薯片里的近一點(diǎn)，然后再重復一遍指令。

　　如果孩子還是沒(méi)有看，那暫時(shí)就不要繼續了，等待下一輪。

　　如果你指令每次都重復三次以上，孩子以后可能不會(huì )在第一個(gè)指令時(shí)執行，而是要等到三次或者更多次以后，這樣是不利的，容易養成拖拉的習慣。

　　那么過(guò)一段時(shí)間，我們已經(jīng)知道了，孩子在對看這個(gè)指令的時(shí)候執行得不好，那我們這次就要把這個(gè)東西拿到近一點(diǎn)兒。在他可視范圍內，然后發(fā)出指令“看”。如果他沒(méi)看，立刻把薯片兒遞到他面前，給他，然后說(shuō)薯片兒。那么多次之后，他就會(huì )把這個(gè)“看”和薯片兒聯(lián)系到一起。

　　但前提是他必須懂得薯片兒這個(gè)詞，而不是說(shuō)薯片兒也不懂，看也不懂，然后你連著(zhù)說(shuō)兩個(gè)詞，他也不知道哪個(gè)是看，哪個(gè)是薯片兒，這樣就不好了，所以他是有一個(gè)前提，前提就是他知道這個(gè)強化物的名字。

　　強化物不可能不只是薯片兒吧，我們還可以用其他的，但是還是一樣的道理，知道強化物的名字，這是前提。

　　如果孩子對看這個(gè)指令開(kāi)始可以執行的時(shí)候，那我們就可以加入眼神對視。

　　當他看的時(shí)候，你可以把強化物放在你的面前，哪怕只有一掃而過(guò)，只有一秒鐘，也要把強化物給他。