孩子拒聽(tīng)指令

　　我們在教孤獨癥兒童的過(guò)程中，常常會(huì )遇到如下的情況:一些孩子總喜歡手中拿著(zhù)某種物品(依戀物)，或經(jīng)常只專(zhuān)注于玩弄手中的玩具(單一的固定行為)。如果此時(shí)我們想讓孩子進(jìn)行另外一項活動(dòng)，就必須先讓孩子放下手中的物品或停止玩弄手中的玩具。但在這個(gè)時(shí)候，孩子往往會(huì )對我們的指令充耳不聞，或有明確的拒絕扶(她)繼續玩弄手中的玩具，孩子必定會(huì )大哭大鬧，訓練也不能順利進(jìn)行，分析孩子不肯交出手中的物品或不愿停止玩弄手中玩具的原因:

　　(1)孩子喜歡它，還想繼續持有該物品或繼續玩弄手中的玩具。

　　(2)孩子對索取物品的人不信任。

　　(3)孩子不具備交換意識。

　　想讓孩子配合家長(cháng)學(xué)習，關(guān)鍵在于建立孩子的交換意識。交換意識就是在訓練中讓孩子明白“我完成了訓練者的要求后，就能得到我想要的強化物(物品或喜歡的活動(dòng))”。

幫孩子建立交換意識

　　想讓孩子配合家長(cháng)學(xué)習，關(guān)鍵在于建立孩子的交換意識。交換意識就是在訓練中讓孩子明白“我完成了訓練者的要求后，就能得到我想要的強化物(物品或喜歡的活動(dòng))”。

　　我們在訓練中應該如何幫助孩子建立交換意識呢?操作時(shí)可分為3個(gè)步驟:

　　(1)發(fā)指令，要求孩子把手中的物品給訓練者或放在某個(gè)可以看見(jiàn)的地方。如孩子無(wú)反應、拒絕完成指令或反抗，這時(shí)訓練者應遵循回合教學(xué)法的原則，先停頓，再重發(fā)指令，然后輔助完成，當孩子在訓練者的輔助下完成要求后及時(shí)給予二級強化物(夸獎)，最后停頓。

　　(2)完成步驟(1)后，訓練者及時(shí)發(fā)出一個(gè)在孩子能力范圍內、簡(jiǎn)單易行的指令，給孩子創(chuàng )造容易成功的指令。

　　(3)孩子完成指令后，訓練者應及時(shí)給予強化。

　　反復以上的三部曲，循環(huán)多遍后，孩子通過(guò)自己的實(shí)踐體驗會(huì )逐漸明白:當我完成要求后，我還能得到我的“心愛(ài)之物”，進(jìn)而我們慢慢地幫助孩子建立起對訓練者的信任及交換意識，為訓練的順利進(jìn)行和訓練目標的達成創(chuàng )造有利條件。