有些孩子的注意力特別不易集中、記憶力差、做事丟三拉四、學(xué)習成績(jì)差、做作業(yè)拖拉、調皮多動(dòng)任性、行為沖動(dòng)、冒險、但精細動(dòng)作差如系鞋帶扣紐扣困難、講話(huà)結巴不流暢、詞不達意；有的又易緊張、膽小、退縮、偏執、愛(ài)哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但收效甚微，而且還可能造成兒童發(fā)育不良；還有的家長(cháng)認為孩子是性格問(wèn)題，有意不聽(tīng)話(huà)，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng )傷。1970年，美國的心理學(xué)家愛(ài)瑞斯首先發(fā)現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述癥候群，并且容易出現學(xué)習困難，研究發(fā)現它并不是智能發(fā)育有問(wèn)題也不是教育上的問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調，與大腦整合功能不完善不健全有關(guān)，需要進(jìn)行心理訓練來(lái)加以矯正。正常時(shí)，人的大腦皮層會(huì )對所接受的信息，既往的記憶、經(jīng)驗、情感進(jìn)行匯總分析，然后才作出恰當的反應，這個(gè)過(guò)程就是整合作用。整合功能的健全有賴(lài)于整個(gè)大腦皮層功能的協(xié)調。正常人在清醒時(shí)整合功能是正常的，但在某些兒童，因大腦皮層各部分區域興奮程度不一樣，部分區域或細胞核團功能相對活躍，這就造成了大腦皮層的協(xié)調性變差，整合功能就紊亂，從而導致上述癥狀的出現。隨著(zhù)獨生子女的增多，兒童感覺(jué)統合失調的發(fā)生率有逐年上升的趨勢。