孤獨癥孩子絕大多數都有不同程度的語(yǔ)言障礙。我的小外孫雖然有一些語(yǔ)言，但同樣是有障礙的。為了發(fā)展小孫的說(shuō)話(huà)能力和表達能力，幾年來(lái)，我基本上做到隨時(shí)隨地，抓住時(shí)機，就地取材，隨機應變對他進(jìn)行訓練。訓練的方法是從字---詞---句循序著(zhù)手。訓練時(shí)盡可能文圖對應，物文對應，剛開(kāi)始是從單字詞如人、口、手、哭、笑、聽(tīng)等入手，接著(zhù)是根據平常口語(yǔ)和經(jīng)常接觸的詞語(yǔ)如家里人的稱(chēng)呼、學(xué)校老師的稱(chēng)呼、日常講的如中國、廣西、南寧、新聞聯(lián)播、晚間新聞等等，連我看的小說(shuō)和圖書(shū)室的印章，他愛(ài)看愛(ài)讀的書(shū)名都給他看，如“某某海關(guān)圖書(shū)室印章”，總之是沒(méi)有規則的，見(jiàn)什么就寫(xiě)什么。還有家里各室的陳設、客廳的、廚房的、臥室的、床上的等所有的物品的名稱(chēng)全都寫(xiě)出來(lái)，對物指認。從詞的訓練過(guò)度到句的訓練，句的訓練也和詞的訓練一樣，見(jiàn)什么就寫(xiě)什么，如他愛(ài)吃雞蛋寫(xiě)  “我愛(ài)吃雞蛋”，“我愛(ài)學(xué)電腦、我愛(ài)彈琴”。“某某（寫(xiě)他的名字）不能模電，電是危險的”。某某不能亂按人家的門(mén)鈴，這是不禮貌的，某某老師愛(ài)某某，某某也愛(ài)老師等，開(kāi)始學(xué)字、詞句我是寫(xiě)在紙上的，后來(lái)就把一張一張紙整理，重新裝訂成冊，經(jīng)常拿冊子來(lái)給他讀。今年年初通過(guò)參加北京星星雨老師來(lái)南寧訓練，我又根據他們教給的方法進(jìn)行訓練。特別是經(jīng)常寫(xiě)日記讀給他聽(tīng)，然后給他自己讀，現在他去一個(gè)地方玩，或當天有什么新鮮事他都提出來(lái)說(shuō)要寫(xiě)日記。開(kāi)始十幾篇是代說(shuō)代寫(xiě)后給他念，到現一般都先由他口述，（他現在口述都比較有條理）然后我根據他口述的內容整理成文讀給他聽(tīng)，再由他自己讀。通過(guò)以上訓練現在小外孫的說(shuō)話(huà)能力、認字能力、閱讀能力都有一定的進(jìn)步。

　　上面是我對小外孫的訓練過(guò)程，這些方法我認為也適合沒(méi)有語(yǔ)言的孤獨癥孩子的訓練。因為這些孩子的心里是明白的，是理解的，只不過(guò)他們的表達能力有些困難而已。也許大家的訓練方法比我更好，希望大家能總結出來(lái)交流，讓我們一起把這些星外的孩子帶到人間，融于社會(huì )。