第四．我總結(jié)了一些在一對一課堂訓(xùn)練時該注意的方面，希望能對大家有一點(diǎn)幫助。

1．訓(xùn)練室環(huán)境要單一，盡量減少分心物。我覺得煊煊不算是特別容易分心的孩子，所以我在布置環(huán)境時沒有特別下功夫，但是后來我從拍下來的錄像中才發(fā)現(xiàn)，煊煊有好幾次眼睛瞟著窗簾，有幾次還瞟到外面的天空上去了。所以環(huán)境單一是一個基本條件。

2．訓(xùn)練者態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。我們只有自己進(jìn)入了角色，才能讓孩子領(lǐng)悟到訓(xùn)練的真正要求，孩子才能體會，媽媽平時是媽媽，訓(xùn)練時是老師，這樣她對于角色也就理解的更好一些。我象其他媽媽一樣，也是特別喜歡自己的孩子，所以在訓(xùn)練時，常常會慈祥的看著煊煊，然后沒有原則的沖她笑，后來郭大夫給我指出，我才發(fā)現(xiàn)這個毛病。把這個細(xì)節(jié)注意好了之后，煊煊與我配合得更好了，因?yàn)樗I(lǐng)悟到“老師”只有在她正確反應(yīng)之后才會沖她笑和進(jìn)行社會互動。

3．物質(zhì)上和心理上都做好充分的準(zhǔn)備。物質(zhì)上是指將訓(xùn)練室整理好，將訓(xùn)練要用到的工具和表格準(zhǔn)備好。心理準(zhǔn)備是指把項(xiàng)目準(zhǔn)備好，在表格上事先將日期標(biāo)出來，回顧一下昨天所進(jìn)行到的程度，設(shè)想一下今天該進(jìn)行的階段，并預(yù)先設(shè)計一下可能出現(xiàn)的問題和解決辦法。我有一個深刻的體會就是，如果哪天我沒有事先做好準(zhǔn)備，我的心里便會有點(diǎn)不踏實(shí)，訓(xùn)練節(jié)奏便會有點(diǎn)不順暢。我一不順暢，孩子好像知道似的，表現(xiàn)也不好，要么走神，要么錯誤反應(yīng)，孩子反應(yīng)不好，反過來又會影響我的心情和訓(xùn)練，我的心情又進(jìn)一步影響到孩子，整個一個惡性循環(huán)。所以做好準(zhǔn)備是必要的，所謂“磨刀不誤砍柴功嘛”。

4．強(qiáng)化物適合。有一次我用煊煊喜歡的蘑菇力做強(qiáng)化物，煊煊可配合我啦，每次反應(yīng)完了之后還眼睛炯炯有神的看著我，我心里高興極了，一方面給了她吃蘑菇力，一方面從內(nèi)心深處發(fā)出了真誠的贊揚(yáng)。

5．訓(xùn)練時不要太快給孩子升級。我們的目的并不是單純的讓孩子掌握技能，最主要的問題是讓孩子在領(lǐng)悟社會背景的過程中，因?yàn)樽约耗芡瓿扇蝿?wù)，從而受到強(qiáng)化，這樣她能體會到一種成功的感覺，從內(nèi)心深處就能激發(fā)出一種與人交往的欲望。象煊煊的爸爸就有一個平常人常有的一種心理，老是想去考證孩子懂得了多少。比如，煊煊會單腳獨(dú)立了，我欣喜的告訴她爸爸，結(jié)果她爸爸也很激動，馬上激動的說，“讓她單腳獨(dú)立再跳看她會不會。”象煊煊爸爸這樣的做法，就比較容易打消孩子的積極性。就如我們自己一樣，我們喜歡做自己能做得好的事情，對于自己做得不好的事情，我們就會以不感興趣來掩飾我們的害怕失敗。我們的孩子也一樣，他們更愿意體會成功和強(qiáng)化。如果我們一味的通過一個項(xiàng)目馬上進(jìn)行下一個項(xiàng)目，孩子永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)新項(xiàng)目的過程中，也就是受挫折的過程中，孩子可能不會那么快樂，訓(xùn)練的意義也就沒有體現(xiàn)出來。

6．訓(xùn)練時節(jié)奏分明，緊湊。個訓(xùn)的步驟包括六點(diǎn)：注意，指令，等待，反應(yīng)（可能需要輔助），獎勵，記錄等。如果我們把握得好，我們的每個項(xiàng)目進(jìn)行得快，孩子的反應(yīng)其實(shí)可能會更好一些。比如，我準(zhǔn)備充分的時候，往往一個小時能完成6，7個項(xiàng)目，而且煊煊反應(yīng)很好。準(zhǔn)備不充分的時候，或者她爸爸在一旁跟我聊天的時候，我的速度就會比較慢，一個小時可能就那么1，2個項(xiàng)目，而且煊煊也顯得受我們影響，老是心不在焉的。

7．在每個項(xiàng)目訓(xùn)練之前事先定義好正確反應(yīng)。我們普通人的一種心理便是，等著孩子正確反應(yīng)，一旦她沒有正確反應(yīng)才想起來應(yīng)該對她進(jìn)行糾正，遇到這種情況，我們就不好強(qiáng)化了。如果強(qiáng)化，把孩子首先的錯誤反應(yīng)也強(qiáng)化了，如果不強(qiáng)化，孩子老是反應(yīng)而沒有獎勵，孩子做起來沒勁，問題就會產(chǎn)生。而我們用ABA進(jìn)行的一對一課堂訓(xùn)練，目的就是幫助孩子成功，并強(qiáng)化她的表現(xiàn)，從而將她的積極行為塑造出來。因此，我們在每次訓(xùn)練之前都應(yīng)該回顧一下該項(xiàng)目目前進(jìn)行的輔助階段，以便在發(fā)出指令后立即按照預(yù)計的輔助階段進(jìn)行輔助，從而保證孩子每次都能成功，受到強(qiáng)化，這樣孩子以后更有可能出現(xiàn)該行為。

8．定義項(xiàng)目的正確反應(yīng)時要考慮周到，適當(dāng)?shù)撵`活。比如：有一次我教煊煊進(jìn)行假扮游戲，我發(fā)出指令“假裝你是一只鴨子”，我原本想著應(yīng)該是兩個手掌相對挨在一起一張一開，就象鴨子的嘴巴一張一開一樣。沒想到指令發(fā)出來之后，我發(fā)現(xiàn)煊煊是兩個手掌疊在一起一張一開，于是我輔助她按我的方式來反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)練的過程中她好像有點(diǎn)迷糊，一會兒手掌相對，有時候又手掌相疊。我做完十次之后，才從她姐姐那兒得知幼兒園里有一個舞蹈，“小鴨小雞”，唱到小鴨的時候，就是兩掌相疊來表示的。所以我如果事先把這些點(diǎn)考慮清楚，明白最主要的目的是能想象出小鴨的嘴巴是扁扁的，一張一合的叫“嘎嘎嘎”就行了，至于手掌的方式強(qiáng)調(diào)得太嚴(yán)格還真是有點(diǎn)呆板了。

9．對于新項(xiàng)目首先進(jìn)行三次試探，如果都通過了，便直接將它放到維持項(xiàng)目一類。很多人看了煊煊的個案，覺得很多項(xiàng)目都很簡單，自己孩子都會做。比如“拍手”，這樣的指令確實(shí)簡單，好像哪個孩子都會做一樣。確實(shí)，哪個孩子都會做，但咱們的孩子有時因?yàn)椴焕斫馍鐣尘埃钥赡苣惆l(fā)出指令之后她根本不聽你的。所以看似簡單的項(xiàng)目可能并不象表面看上去的那么容易。如果你的孩子確實(shí)掌握了，你試探三次就都能通過。這樣一方面節(jié)省了時間，（三次試探可能不到5分鐘），另一方面，你也不會漏掉孩子沒掌握的方面。

10．訓(xùn)練時注意細(xì)節(jié)。我們在給孩子示范或者發(fā)指令時要特別注意細(xì)節(jié)，規(guī)范自己的一言一行。不然，你不經(jīng)意的一個舉動，很容易就被孩子當(dāng)作正確反應(yīng)接受了。比如：有一次我教煊煊給盒子排順序。因?yàn)槲艺业降奶缀惺悄举|(zhì)的，所以我可能在示范的時候，為了表示自己的節(jié)奏很緊湊，在擺盒子時無意識的將盒子“啪啪”敲了幾下。我后來才發(fā)現(xiàn)，煊煊有好幾次本來擺對了，我的強(qiáng)化稍微慢了一點(diǎn)，她就覺得好像是她沒有將盒子“啪啪”一下的原因，就又回過頭來重新將盒子“啪啪”一遍。我看著覺得啼笑皆非。不過也讓我意識到，下次訓(xùn)練時，要注意細(xì)節(jié)，我們是無意的，孩子的眼睛可是雪亮雪亮的呀。

11．注意變化。如果家中有幾個人給孩子做訓(xùn)練的話，注意不要一個人老發(fā)同一個指令，不然孩子可能就把指令與人等同起來了。比如：我們有時候圍成一圈帶煊煊做指令，每人發(fā)一個指令，每次到煊煊爸爸是，他總是喜歡做“先搓手再捂臉”的動作，后來我發(fā)現(xiàn)，只要輪到爸爸發(fā)指令，爸爸還沒開始，她便先搶著做了“搓手捂臉”了。

12．注意項(xiàng)目的適用性，項(xiàng)目最好是近期孩子有機(jī)會用上和見到的項(xiàng)目。例如：我教煊煊指認(rèn)表情，花了一定的時間。通過之后，我就犯愁，下一個項(xiàng)目是讓她表達(dá)表情，指令是“做給我看，――（表情名）”。我想著這個項(xiàng)目都會是個難題。正巧她在外面上的一個英語班上最近正好學(xué)了一個“emotions song”(表情歌)。歌中提到了“高興”，“生氣”，“傷心”等，結(jié)果我回來給她一訓(xùn)練，她自己獨(dú)立的就完成了。及至后來的“累得”，“困的”她也用自己的方式表達(dá)了，正是讓我喜出望外。

13．注意適當(dāng)?shù)母鼡Q訓(xùn)練用到的材料。如：教煊煊數(shù)數(shù)時，我首先用的是魚，指令是“數(shù)一數(shù)，桌子上有幾條魚”（因?yàn)殪屿诱Z言好，所以我的指令比較復(fù)雜，如果孩子語言不好，指令應(yīng)該簡單）。后來我用幾種不同的動物讓她數(shù)，我的指令是“數(shù)一數(shù)，桌子上有幾種動物”。煊煊好像就沒理解，她一個一個的告訴我動物的名稱，但不知道去數(shù)。后來我輔助她點(diǎn)著一個個數(shù)，現(xiàn)在，她就知道了，無論我給什么給她數(shù)，她都知道是指數(shù)的概念。

14．啃不了的硬骨頭先擱一擱，別讓自己太受挫折。適當(dāng)?shù)臅r候再分析原因，看看是方法不對還是強(qiáng)化物不適宜，還是環(huán)境出現(xiàn)了什么問題。如：我有一次從煊煊幼兒園的舞蹈中找了一個項(xiàng)目，指令是“拉繩子嘿嘿”，兩手做拉繩子的動作，最后再拍兩下。我當(dāng)時想得挺好的。我想煊煊如果能聽到這個指令便做這個動作，她在幼兒園里不就可以跟小朋友們一起跳舞了嗎？結(jié)果，這個項(xiàng)目一做就是兩個月，因?yàn)樗齽e的項(xiàng)目進(jìn)展挺快，所以這個項(xiàng)目更是讓我著急，到后來，這個項(xiàng)目給我造成了極大的心理負(fù)擔(dān)，一做到那個項(xiàng)目，我就得鼓起好大的勇氣才能說服自己做。煊煊的受挫折的感覺肯定不會亞于我，因?yàn)樗蛔龅竭@個項(xiàng)目就有點(diǎn)手足無措。后來實(shí)在沒著了，找郭大夫咨詢了一下，他建議我先把這個項(xiàng)目改成模仿，再回到指令。（郭大夫說，一般來說，動作都是先做模仿再做指令）結(jié)果回來，當(dāng)天就解決了模仿，第二天就解決了指令。看，有時候一個小小的變化會讓你的訓(xùn)練更順手一些。

（未完待續(xù)）