大多數的孤獨癥兒童都不具備良好的社交能力，他們喜歡獨來(lái)獨往，對社交的技巧可以說(shuō)是一片空白。怎樣提高孤獨癥兒童的社交能力?其實(shí)這并不容易，因為大多數孤獨癥孩子是規則約束型的，他們的思維是按照一種可預測的和慣例的模式來(lái)運行的，這就使他們難以適應不斷變化的社會(huì )交流和互動(dòng)，因為社交技巧并非是是按照規則來(lái)執行的。

　　怎樣提高孤獨癥兒童的社交能力？

　　其實(shí)，我們每教給孩子為一個(gè)規則，就有一個(gè)，甚至是數個(gè)例外。讓我們舉一個(gè)我們教導孩子社會(huì )的規則的例子，如，要求一定要講真話(huà)。我們是否真的意味著(zhù)永遠要講真話(huà)呢?不，我們從來(lái)也沒(méi)有這樣的意思。因為這不是一條真理，至少不是在所有情況下，特別是講真話(huà)有可能傷害別人的感情的時(shí)候。比如，對身患絕癥的人講真話(huà)有時(shí)會(huì )嚴重影響他們的情緒。又比如，我們問(wèn)候他人，這聽(tīng)起來(lái)應該相當容易。但是打招呼的同時(shí)須要以一種特定聲調，伴隨著(zhù)恰當的目光接觸或者一定手勢，并且要合適的時(shí)間，合適的距離，以令人接受的次數恰到好處地說(shuō)出可能就并不那么容易了。

　　社交技巧絕不簡(jiǎn)單。從理論上來(lái)講，對于特定的一種社交技巧可能有數以百計的不同的處理技能和更復雜而具體的變化技能。性別、年齡、文化、距離和關(guān)系都同時(shí)在社會(huì )的互動(dòng)中發(fā)揮作用并且決定我們如何運用特定社會(huì )技能來(lái)適應具體的形勢。然而是否學(xué)習社交技巧，不是我們生活中一個(gè)可以選擇的問(wèn)題。

　　孤獨癥兒童也不應該和社會(huì )絕緣，不論是在學(xué)校，家庭還是社會(huì )，他們都必須學(xué)會(huì )什么是適當的社會(huì )行為，以及如何與人進(jìn)行互動(dòng)。與其他技能一樣，社交技巧也有一些基本的，應該首先教導的社交技巧。他們是進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì )互動(dòng)和進(jìn)一步在更高層次取得社會(huì )交往成功的關(guān)鍵。

　　1. 能跟他人保持共同關(guān)注力

　　為了使互動(dòng)真正有意義，必須首先具有關(guān)注他人的能力。我們往往通過(guò)多種多樣的方式來(lái)表明我們與人互動(dòng)的愿望。我們大多數人認為保持注意力意味著(zhù)目光接觸，但其實(shí)不僅如此。我們還可以通過(guò)我們的身體姿勢，比如面向別人來(lái)表達我們的關(guān)注。有時(shí)還可以運用一些關(guān)注他人的動(dòng)作，比如點(diǎn)頭表示我們同意，表明我們在與人互動(dòng)過(guò)程中保持關(guān)注。

　　2. 具備一個(gè)可以和他人交流的溝通手段

　　這并不意味著(zhù)必須是口頭語(yǔ)言。但是，孩子的確需要以一個(gè)共同一致的方式和他人進(jìn)行溝通。如果你仔細觀(guān)察母親和年幼的孩子一起玩耍，你就會(huì )發(fā)現其實(shí)他們之間所使用的口頭語(yǔ)言很少。更多的是非言語(yǔ)對視，模仿性的玩耍和簡(jiǎn)單的聲音。

　　3. 有一定的空間概念

　　孤獨癥兒童往往會(huì )在個(gè)人距離上過(guò)分靠近而考慮不到侵犯了他人的個(gè)人空間。但是，社會(huì )互動(dòng)中的確存在著(zhù)個(gè)人空間這個(gè)“潛規則”。太接近別人就可能冒犯別人，而離別人太遠就無(wú)法引起別人的注意。到底跟他人保持多遠的距離是社會(huì )互動(dòng)中一個(gè)比較含糊不清的問(wèn)題，而且在不同的文化和環(huán)境中還可能很不一樣。幸運的是空間概念的問(wèn)題相比其他的社交技巧更明確，更容易定義。它也給孤獨癥兒童在什么距離的時(shí)候才可以與其他人建立互動(dòng)關(guān)系提供了相應的參照。比如通常應該跟別人保持一個(gè)手臂的長(cháng)度左右的距離去交談，或者當別人走近的時(shí)候跟他招手打招呼。