目標 (Targets):

學(xué)生從配對(matching)明白有相連性的關(guān)系 (Associated relationship)
著(zhù)重細節的差異性; 例如短頭發(fā)的女生和長(cháng)頭發(fā)的女生的不同點(diǎn)
發(fā)展圖像可代替實(shí)物的觀(guān)念
開(kāi)始進(jìn)入ABA的課程
教導學(xué)生能獨立完成分類(lèi)及初步系統整理工作
帶領(lǐng)學(xué)生借著(zhù)游戲進(jìn)入學(xué)術(shù)認知的啟蒙:顏色、形狀、大小、分類(lèi)(categories)
這階段是學(xué)生進(jìn)入接收語(yǔ)言認識 (receptive language) 的開(kāi)始
預備下階段分辨相同和不一樣概念 (same vs. different) 的基礎

過(guò)程: Matching (配對對)

老師此時(shí)一定要坐在學(xué)生的旁邊, 用同一個(gè)角度觀(guān)察配對對的材料.

一開(kāi)始將二個(gè)相同的物體 (例如襪子、筷子、耳環(huán)、蘋(píng)果、香蕉、娃娃小鞋子等) 分開(kāi)一段距離放在桌面上, 先讓學(xué)生有時(shí)間做視覺(jué)觀(guān)察, 然后老師拿起其中一件, 告訴學(xué)生說(shuō), “配一樣! (Match the same!)”當孩子明白 “一樣” (the same) 的觀(guān)念后, 老師可將指令換成自然口語(yǔ)說(shuō), “找一個(gè)像它的! (Find the one like this!)”

為了鼓勵孩子的參與力, 老師盡量用學(xué)生喜愛(ài)的東西來(lái)配一樣, 例如二瓶同樣的蘋(píng)果汁, 二顆同色的 M&M 巧克力糖, 或是二顆白色的棉花糖等.

一開(kāi)始老師可抓著(zhù)學(xué)生的手, 將他手中的東西放在另一相同對象的旁邊, 直到學(xué)生明白配對 (matching) 要擺在一起的觀(guān)念后, 他自然會(huì )專(zhuān)注在下一個(gè)目標, “相同的 (the same)”的觀(guān)念, 此時(shí)老師要停止再抓著(zhù)學(xué)生的手, 不再幫助他手中的東西放在另一相同對象的旁邊.

要從3D的實(shí)體對象開(kāi)始介紹 “相同 (the same)”的觀(guān)念, 例如同色同形的積木、同色同型的小碟子或湯匙或碗, 是介紹兩個(gè)完全一樣的最好材料.

當學(xué)生可以獨立將兩個(gè)完全一樣的東西放在一起, 老師此時(shí)多加上一個(gè)不相干的東西, 例如桌上有一個(gè)碟和另一同色同型的“碗”, 給學(xué)生另一個(gè)同色同型的碟; 或桌上有綠色的正方形積木和綠色的三角形積木, 給學(xué)生另一個(gè)綠色的正方形積木; 或桌上有一個(gè)乒乓球和一個(gè)水煮蛋, 給學(xué)生另一個(gè)乒乓球, 對他說(shuō), “配一樣! (Match the same!)”以確定學(xué)生明白相同的觀(guān)念.

當3D實(shí)體對象的相同觀(guān)念成熟后, 現在要用2D的照片配照片找一樣的配對, 將上階段所介紹的3D對象用照片呈現, 至少要有10對! 再用同樣方法要求學(xué)生先將兩個(gè)完全一樣的照片放在一起, 待他明白其中的配對規則后, 再加上一張不相干的照片, 以確定學(xué)生明白2D相同的觀(guān)念.

現在將二張照片放在桌面, 一張是銀色湯匙, 另一張是銀色叉子, 然后給學(xué)生一個(gè)真正3D的銀色湯匙, 對他說(shuō), “配一樣! (Match the same!)”藉以教導圖像可代替實(shí)物的觀(guān)念.至少再介紹五組2D配3D的照片和實(shí)體, 以堅固2D和3D間相連性的相同觀(guān)念.

現在正式進(jìn)入ABA學(xué)術(shù)認知的開(kāi)始:

顏色 (color): 請預備將所有顏色紙裁成一對且呈同一種形狀, 例如紅色圓形、藍色圓形、綠色圓形、黃色圓形等.

¨       第一個(gè)介紹的顏色是紅色, 按照前面配對的原則延伸教導顏色: 將一個(gè)紅色圓形放在桌上, 指著(zhù)桌面物體對學(xué)生說(shuō), “紅色 (red)!” 然后給學(xué)生另一個(gè)完全一樣的紅色圓形, 再對他說(shuō), “找紅色 (Find red!)” 一開(kāi)始老師可抓著(zhù)學(xué)生的手, 將他手中的紅色放在另一相同紅色的旁邊,當他完成這步時(shí),對尚無(wú)語(yǔ)言能力的自閉兒,老師此時(shí)要再清楚地指著(zhù)紅色說(shuō), “紅色(red)!”;若自閉兒是可發(fā)聲模仿說(shuō)話(huà),老師要清楚地示范指著(zhù)紅色說(shuō), “紅色(red)!”然后對學(xué)生說(shuō), “說(shuō)紅色 (say red)!” 學(xué)生模仿出聲, 但老師此階段不要刻意矯正發(fā)聲, 因為此時(shí)的目標是認識顏色的接收語(yǔ)言 (receptive language).

¨       第二個(gè)顏色是藍色, 用同樣方法將一個(gè)藍色圓形放在桌上, 指著(zhù)桌面物體對學(xué)生說(shuō), “藍色 (blue)!” 然后給學(xué)生另一個(gè)完全一樣的藍色圓形, 再對他說(shuō), “找藍色 (Find blue!)”, 如果學(xué)生已明白學(xué)習規則, 老師不再幫助將他手中的藍色放在另一相同的藍色旁邊;當學(xué)生完成配對, 對尚無(wú)語(yǔ)言能力的自閉兒,老師此時(shí)要再清楚地指著(zhù)藍色說(shuō), “藍色(blue)!”;若自閉兒是可發(fā)聲模仿說(shuō)話(huà),老師要清楚地示范指著(zhù)藍色說(shuō), “藍色(red)!”然后對學(xué)生說(shuō), “說(shuō)藍色 (say blue)!” 學(xué)生模仿出聲, 再一次提醒老師此階段不要刻意矯正發(fā)聲, 因為此時(shí)的目標是認識顏色的接收語(yǔ)言 (receptive language).

¨       現在紅色藍色已分別介紹, 將紅色和藍色分開(kāi)一段距離擺在桌面上, 再給學(xué)生另一個(gè)完全一樣的紅色圓形, 再對他說(shuō), “找紅色 (Find red!)”就可以看出學(xué)生能否分辨紅藍二色, 當他找對了, 老師要用慶祝愉悅的聲音, 指著(zhù)紅色說(shuō), “紅色 (red)!”學(xué)生若能發(fā)聲模仿說(shuō)話(huà), 說(shuō)出像似“紅色 (red)!”的聲音, 就算不清楚, 不要矯正! 老師要立即給予鼓勵 (reinforcement)!

¨       用同樣程序一一介紹顏色如下: 綠、黃、橘、紫; 停下來(lái)重復用不同的兩個(gè)顏色擺在桌面上, 讓學(xué)生去分辨不同的二色, 當他找對了, 老師要用慶祝愉悅的聲音, 指著(zhù)配對的顏色, 說(shuō)出顏色的名字, 學(xué)生若能發(fā)出像似的聲音, 老師要立即給予鼓勵 (reinforcement)!

¨       這階段介紹棕 (brown) 、黑、粉紅 (pink) 、灰 (gray); 最后才能介紹白色.

形狀 (shape): 用同樣顏色的紙, 裁剪每個(gè)形狀要一對 (兩個(gè)).

¨       用介紹顏色相同的程序將形狀擺在桌面上, 然后給學(xué)生另一個(gè)完全一樣的形狀, 再對他說(shuō), “找… (形狀)!” 當學(xué)生完成配對, 老師再清楚地指著(zhù)形狀說(shuō)出其名, 學(xué)生若能發(fā)出像似的聲音, 老師要立即給予鼓勵 (reinforcement)!

¨       第一個(gè)介紹的形狀是圓形 (circle), 再是正方形 (square), 記得要介紹其它形狀前, 要停下來(lái)重復用不同的兩個(gè)形狀擺在桌面上, 讓學(xué)生去分辨不同的二種形狀 (圓形v.正方形).

¨       現在介紹三角形(triangle),再是長(cháng)方形(rectangle)

¨       最后介紹菱形(diamond)

大小 (size): 用同樣顏色的紙, 裁剪很明顯大小有區分的同樣形狀, 要大小各一對! 例如大的紅色圓形v.小的紅色圓形.

¨       這階段可同時(shí)用來(lái)重新溫習顏色和形狀的認識, 老師一次只能溫習一個(gè)概念, 不要將顏色和形狀混在一起問(wèn)學(xué)生, 例如呈現大的橘色圓形和大的紫色圓形, 對學(xué)生說(shuō), “找橘色!”當他把橘色找到后, 將另外兩個(gè)大小橘色圓形放在桌面上, 一開(kāi)始老師可抓著(zhù)學(xué)生的手, 將他手中大的橘色圓形放在另一相同大的橘色圓形旁邊, 當他完成這步時(shí), 老師要再清楚地指著(zhù)大的橘色圓形說(shuō), “大 (big)!”再重復指定學(xué)生在兩個(gè)不同的顏色中, 找特定顏色, 直到學(xué)生毫無(wú)問(wèn)題可找出指定顏色時(shí), 老師才能轉移問(wèn)題, 要求學(xué)生在兩個(gè)同色不同形的材料中找出特定形狀, 例如呈現大的橘色圓形和大的橘色正方形, 對學(xué)生說(shuō), “找正方形!”再將另一對大小橘色正方形擺在桌面上, 對學(xué)生說(shuō), “找大 (find big)!”學(xué)生將他手中大的橘色正方形放在另一相同大的橘色正方形旁邊, 當他完成這步時(shí), 老師要再清楚地指著(zhù)大的橘色圓形說(shuō), “大 (big)!”

¨       當大的觀(guān)念建立后, 老師現在可用同樣的方法介紹小的概念.

找一樣/相同 (Find same): 現在要求學(xué)生指出 (pointing) 特定顏色、或特定形狀、或特定尺寸; 這是最后的總歸納, 以預備下一階段分類(lèi) (categories/ sorting) 的教學(xué)基礎.

¨       將三樣同色同尺寸但不同形狀的材料放在桌上, 例如大的紅色圓形、大的紅色正方形、和大的紅色三角形, 現在要求學(xué)生用手指 (pointing) 老師要的特定形狀, 例如,”指三角形! (Point triangle!)”

¨       現在將三樣同狀同尺寸不同色的材料放在桌上, 例如大的紅色圓形、大的藍色圓形、和大的綠色圓形, 現在要求學(xué)生用手指 (pointing) 老師要的特定顏色, 例如,”指綠色! (Point green!)”

¨       現在將三樣二個(gè)相同 (小) 的尺寸和一個(gè)大尺寸同色同形的材料放在桌上, 例如兩個(gè)小的紅色圓形和一個(gè)大的紅色圓形, 現在要求學(xué)生用手指 (pointing) 老師要的特定尺寸, 例如,”指大! (Point big!)”

¨       現在將三樣二個(gè)相同 (大) 的尺寸和一個(gè)小尺寸同色同形的材料放在桌上, 例如兩個(gè)大的紅色圓形和一個(gè)小的紅色圓形, 現在要求學(xué)生用手指 (pointing) 老師要的特定尺寸, 例如,”指小! (Point small!)”

¨       最后歸納顏色、形狀和尺寸的步驟, 將兩種不同顏色和不同形狀的材料擺在桌上, 例如紅色圓形–紅色正方形–綠色圓形–綠色正方形, 然后再給學(xué)生一個(gè)材料, 例如綠色正方形, 對他說(shuō), “找一樣的 (find same)!”觀(guān)察學(xué)生能否同時(shí)分辨兩個(gè)不同顏色和不同形狀.此時(shí)請不要將大小也加入辨識中, 初步視覺(jué)審察能力的課程, 僅限兩種不同的分類(lèi), 以鼓勵增加學(xué)生的學(xué)習興致和成就感.

¨       下一階段 ABA(6),要在現在扎實(shí)的基礎下,進(jìn)行教導 “項目分別”(sorting).