在干預的過(guò)程中我們主要運用行為訓練法對他們進(jìn)行語(yǔ)言訓練。在訓練過(guò)程中注重環(huán)境的營(yíng)造，即為他們創(chuàng )設融合性保教的大環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境的創(chuàng )設為語(yǔ)言的訓練打下了情感基礎，因為對自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)情感的建立是進(jìn)行教育的第一步；同時(shí)運用游戲的方法來(lái)提高自閉癥幼兒的接受性語(yǔ)言、模仿能力及游戲的水平，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，所以游戲是對自閉癥幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓練的最有效的方法之一。

　　一、注重環(huán)境優(yōu)化，創(chuàng )設融合性保教的大環(huán)境

　　1、戶(hù)外活動(dòng)：

　　在創(chuàng )設融合性大環(huán)境中戶(hù)外活動(dòng)就是一個(gè)很好的環(huán)節。自閉癥兒童的動(dòng)作能力特強，他們的運動(dòng)量也很大，很喜歡到操場(chǎng)上玩大型運動(dòng)器械，我們就安排他們與普通孩子一起進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵普通孩子與他們交流。老師也有意識地引導自閉癥兒童與普通孩子一起交流，讓他們跟著(zhù)普通孩子一起學(xué)習排隊，如蹺蹺板是他們喜歡玩的一種器械，如果教師放任讓他們自己玩，玩了兩下他們就不高興玩了，因此，在活動(dòng)時(shí)我請一個(gè)普通班的孩子和他們一起翹，教師還在一旁念兒歌《蹺蹺板》，這樣既增加了活動(dòng)的情趣又能在潛移默化中讓自閉癥兒童學(xué)習語(yǔ)言。

　　2、創(chuàng )設游戲環(huán)境：

　　A、角色游戲：

　　游戲是兒童的主要活動(dòng)，為了引導自閉癥兒童玩角色游戲，老師經(jīng)常帶他們到普通班級參與角色游戲。當孩子們跨入普通班級門(mén)口時(shí)，老師首先提醒他們與班級老師打招呼：“老師早”、“老師好”等一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在游戲的過(guò)程中，孩子們也會(huì )模仿其他小朋友扮演喜歡的角色，如醫生、超市的營(yíng)業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，而自閉癥兒童又沒(méi)有能力去聯(lián)系、溝通，這時(shí)，老師要鼓勵普通孩子去與他們溝通，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在老師的提示下自閉癥孩子也要試著(zhù)作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì )發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵孩子動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他們說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)：“請你……”，也可鼓勵孩子去求助其他老師：“*老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當前的問(wèn)題，說(shuō)話(huà)的欲望就比較強烈，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)與當前的場(chǎng)合比較吻合，而不再出現亂說(shuō)話(huà)的現象。在角色游戲活動(dòng)中，教師的參與、指導是很重要的。

　　B、主題活動(dòng)：

　　經(jīng)常開(kāi)展主題活動(dòng)，不僅能訓練孩子們的語(yǔ)言，還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在《大一歲了》的主題活動(dòng)中，普通班級的孩子用完整連貫的語(yǔ)言講述新年的到來(lái)，大家都長(cháng)大一歲了，要努力地學(xué)習各種本領(lǐng)，自閉癥兒童要求仔細地聽(tīng)他們講話(huà)，在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí)，則要求每個(gè)孩子都說(shuō)上一句祝福的話(huà)，在普通孩子的感染下，在老師的引導下，自閉癥幼兒也能說(shuō)出一句話(huà)，如“祝你新年快樂(lè )”、“請收下我的禮物”等。在這種主題非常明了的氛圍中，自閉癥幼兒語(yǔ)言學(xué)習的積極性高，效果也比較好。

　　C、區域活動(dòng)：

　　每天的區域活動(dòng)也是自閉癥兒童最喜歡的活動(dòng)。因為在活動(dòng)中，孩子們能依據自己的意愿自由的選擇內容。在活動(dòng)中可采取大帶小的形式，即中大班的孩子帶領(lǐng)自閉癥兒童一起參與活動(dòng)，相互之間要溝通，哥哥姐姐要問(wèn)弟弟妹妹玩什么，還要教他們學(xué)說(shuō)玩具的名稱(chēng)，如“娃娃”、“積木”、“皮球”等，讓這些孩子即玩得開(kāi)心，又從中得到了練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )。

　　二、訓練策略：

　　策略一：用游戲法提高自閉癥兒童接受性語(yǔ)言能力，學(xué)習聽(tīng)懂指令并能執行。

　　對自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練，必須從聽(tīng)懂話(huà)、理解別人的語(yǔ)言開(kāi)始。游戲法是一種十分有效的方法，貼近患兒生活的游戲可以為其創(chuàng )設一定的交流情境，激發(fā)其說(shuō)話(huà)的愿望。

　　活動(dòng)1：小鳥(niǎo)飛

　　為了讓幼兒理解詞“飛”，“大風(fēng)”“快”“慢”等詞或詞組。老師就設計了游戲“小鳥(niǎo)飛”：鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)小鳥(niǎo)們張開(kāi)翅膀飛呀飛，大風(fēng)來(lái)了飛得慢些，老鷹來(lái)了飛得快些。小鳥(niǎo)們邊跟鳥(niǎo)媽媽飛邊說(shuō)：“小鳥(niǎo)飛呀飛，小鳥(niǎo)飛呀飛……。”訓練初期，他們不太愿意配合，老師可手把手地帶領(lǐng)他們一起飛，還請普通班的兒童一起參與，在一種非常融洽的氣氛中鼓勵、引導患者跟著(zhù)一起游戲。

　　活動(dòng)2：擊鼓找物

　　老師用小棒擊鼓，讓孩子圍著(zhù)圓桌順著(zhù)一個(gè)方向走動(dòng)，鼓聲一停，則讓孩子停下，并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過(guò)來(lái)”、“把球給我”等。因為孩子對敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點(diǎn)，當孩子拿對了就抱抱他，或者向他微笑表示表?yè)P，最后讓他敲一下鼓，然后再進(jìn)行游戲。

　　活動(dòng)3：小動(dòng)物找朋友

　　為了訓練孩子聽(tīng)到自己的名字有反應，可通過(guò)《小動(dòng)物找朋友》這游戲進(jìn)行練習。游戲開(kāi)始時(shí)讓孩子藏在椅子背后，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子聽(tīng)到自己的名字能說(shuō)：“到”或者伸出頭來(lái)。如果孩子沒(méi)有反應，老師則走到椅子背后給予再次的重復，如果孩子能說(shuō)出“到”或伸出頭時(shí)，老師就表示：“你真棒，小貓和你做朋友！”游戲初始階段，可以?xún)蓚€(gè)老師配合或和家長(cháng)一起對他們進(jìn)行訓練。

　　策略二：用游戲法提高自閉癥兒童的模仿能力，促進(jìn)自閉兒的自我及他我的認知；指導自閉兒能用請求語(yǔ)和老師交談。

　　對自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他們的一切學(xué)習就是模仿。而且他們善于模仿，模仿能力比較強。老師為他們創(chuàng )設游戲的環(huán)境，讓他們在特定的真實(shí)的情景中通過(guò)學(xué)習模仿動(dòng)作，在做做玩玩的中從而習得模仿性語(yǔ)言，形成語(yǔ)言定勢，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。

　　A、模仿動(dòng)作：游戲《請你照我這樣做》

　　通過(guò)游戲《請你照我這樣做》，模仿指認五官。如老師指著(zhù)自己的眼睛說(shuō)：“這是眼睛。”讓孩子也指著(zhù)自己的眼睛說(shuō)：“這是眼睛”學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。在多次模仿的基礎上，孩子就能自己指出五官，并能模仿說(shuō)簡(jiǎn)單句了。老師還可用歌曲《五官歌》讓患兒來(lái)學(xué)說(shuō)名稱(chēng)，促進(jìn)還兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　B、模仿語(yǔ)言：游戲《我會(huì )說(shuō)》

　　老師創(chuàng )設游戲的情景：一個(gè)小朋友（由中班幼兒扮演）在看書(shū)，忽然，他大聲地說(shuō)：老師我要喝水。然后反復說(shuō)幾次，老師引導自閉癥兒童模仿，用此辦法還可模仿說(shuō)：我要玩------等等。另外《傳話(huà)游戲》也是孩子模仿老師語(yǔ)言的一個(gè)很好的游戲。

　　策略三：用游戲法提高自閉癥兒童的游戲能力，從而促進(jìn)其應答性語(yǔ)言的發(fā)展。

　　孩子游戲行為水平的高低，直接影響著(zhù)其語(yǔ)言的發(fā)展。在孩子的游戲中，老師以游戲的口吻介入孩子的游戲，進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，在提高孩子游戲水平的同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。如在《娃娃家》游戲中，老師帶領(lǐng)他們學(xué)做小客人，這時(shí)大班孩子會(huì )熱情的招待他們，老師可在一旁提示孩子，鼓勵他們學(xué)說(shuō)道謝的話(huà)。開(kāi)始孩子對于老師的提問(wèn)會(huì )沒(méi)有任何反應，大約要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，他們能跟著(zhù)說(shuō)，這時(shí)，老師要及時(shí)地給予表?yè)P。再過(guò)一段時(shí)間，只要得到暗示他們就能自己說(shuō)：謝謝。接著(zhù)，老師可提出更高一點(diǎn)的要求如：鼓勵幼兒主動(dòng)去請求別人幫助。隨著(zhù)游戲的深入進(jìn)行，孩子的游戲能力逐漸提高，他也想用語(yǔ)言來(lái)交流，當老師的提問(wèn)時(shí)，孩子也愿意回答你。堅持一段時(shí)間，孩子的游戲水平會(huì )逐漸提高，同時(shí)說(shuō)話(huà)的興趣也同樣會(huì )提高。