在開(kāi)始孩子的干預計劃前，一定要了解孩子的行為功能是什么。他想要讓你知道什么？一旦能分析他某個(gè)行為的功用，便能針對那個(gè)行為進(jìn)行干預。

　　仔細瞧瞧孩子的行為。好，如果要求父母今天和孩子“友好”共處一天，孩子沒(méi)有任何問(wèn)題行為，就給父母一千元，父母會(huì )怎么做來(lái)確保達到目標？

　　父母多半會(huì )允許孩子那天想做什么就做什么，讓他玩計算機，或把恐龍巴尼錄像帶倒帶一百遍。會(huì )答應他隨便吃垃圾食物，還提供他愛(ài)喝的飲料。此外，孩子可以一整天都不必和別人相處，或只跟他選擇的人相處。

　　他不但得到所有想要的待遇，而且還不用做任何不想做的事情。他不必自己穿鞋，不必好好坐在晚餐桌旁，連洗手都可免了。父母知道如果那天完全讓孩子為所欲為，同時(shí)不給他任何任務(wù)的壓力，父母就會(huì )贏(yíng)得那一千元。

　　這個(gè)原則正是孤獨癥兒童康復方法的核心所在。我們在訓練之初就讓孩子的需要得到滿(mǎn)足，而且他不必干他不喜歡干的事情。別擔心，這種處境不會(huì )太久。很多滿(mǎn)懷愛(ài)意的家長(cháng)和專(zhuān)業(yè)人員卻忽略這個(gè)起點(diǎn)的重要性，結果對孩子和大人都是災難。

　　當然，想要一整天都充滿(mǎn)了強化物，對孩子又沒(méi)有任務(wù)，這幾乎是不可能的事。但是，如果不考慮其他因素，假定孩子很喜歡計算機，很討厭算術(shù)，那么，你先從用計算機開(kāi)始，沒(méi)多久就一定能看到他的好行為。等孩子盡情玩著(zhù)計算機，你便能很容易帶進(jìn)算術(shù)問(wèn)題。大多數行為分析師都想要知道問(wèn)題行為何時(shí)發(fā)生，這固然重要，但我卻以為，從來(lái)不會(huì )發(fā)生問(wèn)題行為的地方和時(shí)間同樣重要，因為這樣我們才知道該從哪里做起。

　　事實(shí)是，孤獨癥兒童把行為當做語(yǔ)言，在你了解他們的語(yǔ)言之前，他們是不會(huì )用正常語(yǔ)言的。要是有個(gè)孩子既會(huì )尖叫或咬人卻又幾乎不會(huì )說(shuō)話(huà)，最好先控制住他的行為，才能開(kāi)始教他別的東西。行為原則幾乎像地心引力法則一樣肯定：強化一個(gè)行為，那這個(gè)行為出現的頻率就會(huì )增加；如果一個(gè)問(wèn)題行為出現后，懲罰或撤消強化，那這個(gè)行為出現的頻率就會(huì )下降。

　　如果父母要處理的是一個(gè)有嚴重自傷行為，可能?chē)乐貍ψ约夯蛩说暮⒆樱ㄗh請教有干預孤獨癥經(jīng)驗的認證行為分析師，請他為孩子做一個(gè)功能性行為評估，然后據此實(shí)行行為治療。