語(yǔ)言行為教育模式強調，對孤獨癥（自閉癥）兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練必須從對表達要求的訓練開(kāi)始。這是因為，表達要求的語(yǔ)言能夠直接滿(mǎn)足孩子的需要，從而可以提高他們學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)力。正常兒童的第一個(gè)“語(yǔ)言”是哭，往往是為了表達自己的要求。孤獨癥兒童與正常兒童有所不同，但他們也會(huì )饑渴，也需要外界的關(guān)心，在不舒服的時(shí)候也有要求將之祛除。這就為表達要求的訓練，創(chuàng )造了必要的條件。為此，教者必須掌握的幾個(gè)重要的訓練方法是：選擇合適的語(yǔ)言開(kāi)始訓練，確立教者與孩子的良好關(guān)系，恰當地使用前件和后果來(lái)幫助學(xué)習，設計和利用激發(fā)性操作的條件，系統地撤銷(xiāo)以前給予的輔助和創(chuàng )造一個(gè)有利語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境。

　　為了取得較好的訓練效果，要特別注意選擇恰當的表達要求的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)始訓練。為了確定恰當的語(yǔ)言加以訓練，教者要考慮一下幾個(gè)方面的因素。第一，所選擇的語(yǔ)言必須是有關(guān)孩子想要教者能夠控制給予的東西，如食物玩具等等。第二，這些語(yǔ)言最好是孩子在日常生活中業(yè)已熟悉了的。第三，對于有些尚不能說(shuō)話(huà)但用手勢來(lái)表達的孩子，教者最好選擇訓練形象化的表達要求的“語(yǔ)言”。例如，教者可以教孩子做出把東西放在嘴里的手勢來(lái)表示”吃“的意思。第四，對于可能用語(yǔ)言表達要求的孩子，教者要在孩子的現有基礎上選擇容易的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)始訓練。第五，為了保持孩子的學(xué)習動(dòng)力，教者所選擇的語(yǔ)言應該代表不同范疇的需要，如玩具、食品和活動(dòng)等等。

　　語(yǔ)言行為教育模式的倡導者常常強調，對于孤獨癥孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓練的第一任務(wù)，是要讓孩子走向教者，而不是使孩子看到教者就躲得遠遠的。否則的話(huà)，孩子就不會(huì )有動(dòng)力來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。為此，教者首先要做的一件事情，就是了解孩子喜歡的東西是什么。對此的了解當然是越全面越好。其次，教者對孩子最好不要“奪其所愛(ài)”，不要隨便打斷孩子所喜歡的活動(dòng)。訓練最好是與孩子的活動(dòng)結合起來(lái)，或在孩子因為沒(méi)有事做而感到厭倦的時(shí)候來(lái)進(jìn)行;第三，要讓孩子逐漸明白，只有通過(guò)教者才可以得到他(她)所想要的東西。而且只有做了教者所要求的事情或動(dòng)作，他(她)才可以得到自己所想要的東西;第四，教者對孩子的要求必須由易到難，一開(kāi)始教者千萬(wàn)不可以要求過(guò)多。必要時(shí)，教者還要給孩子大量的輔助，以幫助孩子完成要求的動(dòng)作而獲得獎勵。