家長(cháng)一點(diǎn)通:
1、處理尖叫和發(fā)脾氣問(wèn)題
自閉癥兒童常常因為沒(méi)有足夠的言語(yǔ)去表達自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法，及時(shí)地去滿(mǎn)足他們的愿望或需求，去幫助他們及時(shí)地解決困難。在這種情況下，孩子常常出現尖叫和發(fā)脾氣。
處理辦法：對孩子的表現特點(diǎn)，做出正確的猜測，用合適的方法處理。
1）因為沒(méi)有語(yǔ)言可用，來(lái)達到他想要的東西
（1）當孩子為了得到糖果、糕點(diǎn)、冰淇淋或想要（買(mǎi)）感興趣古怪的東西時(shí)，會(huì )持續幾個(gè)小時(shí)的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發(fā)脾氣等。
（2）處理的辦法——消退法
a) 在街上或商店等場(chǎng)所里發(fā)生時(shí)，唯一的解決辦法是盡快地把他從現場(chǎng)拖走（即逃離現場(chǎng)）。
b) 在家里，一旦出現尖叫、發(fā)脾氣時(shí)，只要沒(méi)有自傷行為，就應當不予理睬，并堅持到他平靜為止。還可以把帶到單獨的房間（隔離室）內，隔離一段時(shí)間，待他停止尖叫、發(fā)脾氣后，立即給予很多的關(guān)心和愛(ài)撫或給他表?yè)P和贊許，并給予適當的獎勵。記住，不予理睬的終了不給獎勵是無(wú)用的。在不予理睬到他安靜時(shí)，需要時(shí)間才能起作用，“還需要（訓練者）鋼鐵一般的神經(jīng)，加上聾子一樣的耳朵”，才能獲成功。
（3）當孩子發(fā)生尖叫、發(fā)脾氣時(shí)，千萬(wàn)不要想以某種東西來(lái)“安撫”孩子，達到平靜。其結果，反而讓孩子“意識到”，想要得到東西，就要用尖叫、大發(fā)脾氣來(lái)達到。
另外，也不要用拍打、嚇唬的辦法來(lái)阻止。
（4）當孩子稍大些時(shí)，在某種程度上懂得和使用詞語(yǔ)時(shí)，若發(fā)脾氣，可能用堅定的聲音或態(tài)度對他做出反應會(huì )有效。即是他可能去聽(tīng)從這些“常規的”控制方法。
2）對某些實(shí)際上無(wú)害的某種東西或環(huán)境產(chǎn)生恐懼或煩惱。
處理辦法：盡快弄清原因（可能是失去控制）盡可能迅速地阻止這種反應，在原因弄清后，讓孩子離開(kāi)這種會(huì )使他恐懼和惱火的環(huán)境，使他感到舒服。離開(kāi)環(huán)境后，若仍尖叫、哭鬧不休，可用消退法處理。
3）對生活中往往變得無(wú)法忍受的混亂所做出的一種反應。（如某種聲響的刺激）
處理辦法：仔細的計劃、安排有助于避免這種場(chǎng)面的生活環(huán)境。如在生活的空間和時(shí)間上合理安排，來(lái)錯開(kāi)使他產(chǎn)生過(guò)敏反應的背景。
4）積極地對兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓他學(xué)會(huì )表達自己的需求和愿望，能及時(shí)，適當地對事對物做出反應，反饋給大人們。這樣大人就可以及時(shí)地滿(mǎn)足他的需求和愿望，及時(shí)幫助他解決種種的困惑和煩惱，使他不再尖叫和發(fā)脾氣。
2、 處理破壞性行為問(wèn)題
由于自癥兒童在認知發(fā)展方面存在著(zhù)障礙，不會(huì )做建設性的游戲，往往想通過(guò)考察他們身邊一些事物的簡(jiǎn)單性質(zhì)來(lái)消磨時(shí)間，而出現的許多破壞性的行為。破壞性的行為的后果是嚴重的。如為了“探索”周?chē)挛锸窃鯓拥模麄兛梢园褧?shū)本、窗簾等撕開(kāi)，用積木去打破電燈，從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿(mǎn)足的刺激。他們不理解，大物件裝到小物件是不行的道理，就把它們統統地破壞掉。為了嗅嗅某些味道，他們將弄到的排泄物涂灑在墻壁上等等。
矯正的辦法
1） 提供一個(gè)讓孩子無(wú)法進(jìn)行破壞的環(huán)境。如：
（1）根據孩子的特點(diǎn)，安排一個(gè)好環(huán)境，把易碎貴重的物品藏起來(lái)，或放到他夠不著(zhù)拿的地方。
（2）提供一些摸上愉快，看上去興趣的摔不爛，易搬動(dòng)的，大而堅實(shí)的物品讓他去玩。
（3）有條件的家庭，還可以裝飾一個(gè)無(wú)法破壞的專(zhuān)門(mén)房間或專(zhuān)門(mén)玩的區域讓他去玩。
2） 當破壞行為出現時(shí)，采取的最好辦法是阻止他盡快地把他從這種行為中轉移出來(lái)。
（1） 用大喊大叫或憤怒指責阻止孩子破壞性的行為是徒勞的，打罵的行為也是不可取的。
（2） 可以用擁抱、搔撓的游戲或做一個(gè)孩子喜歡動(dòng)作、事情，讓他轉移注意力，貼切的轉勢利導，就會(huì )讓孩子明白，這樣行為是被禁示的。
3） 對語(yǔ)言理解較高的患兒，可用一些表示與他行為相關(guān)的用語(yǔ)。如對他說(shuō)：“這是爸爸的，那是媽媽的”東西；“別人的東西不能動(dòng)”，……。當他有好的反應時(shí)，立即表?yè)P他、獎勵他，使他慢慢意識到不能隨便動(dòng)用或破壞不屬于自己的東西。
4） 解決問(wèn)題的真正辦法，是設計一些使他感興趣的活動(dòng)，找一些他喜歡做的事情去做。如給他一塊畫(huà)板，讓他去涂畫(huà)，做簡(jiǎn)單的家務(wù)事，玩有趣的游戲等，讓活動(dòng)貫入他每日生活的內容里，才有可能逐漸地淡忘并放棄他那“破壞性的行為”。
5） 對于一個(gè)具有嚴重性破壞性行為的患兒，在其行為消失之前，最好是仔細地監護他，跟蹤他。
3、 處理社會(huì )交往方面令人難堪的行為問(wèn)題
自閉癥兒童在交往方面存在著(zhù)質(zhì)的缺陷，不僅表現在對交往的乏趣，也表現在與人交往中不適應甚至難堪的行為。如，用手拍打的方式，用刻板重復的語(yǔ)言等與人交往。又如，他們不會(huì )根據社交的情景和場(chǎng)合來(lái)調節自己的行為，以至在當眾下說(shuō)出令人難堪的話(huà)，做出令人難堪的事情來(lái)，使父母和別人感到尷尬，也影響了他社交的發(fā)展。
針對自閉癥兒童不能約束、長(cháng)時(shí)間、經(jīng)常地提供令人想起發(fā)笑而又滑稽的社交故事，應該選取制止并教育的原則進(jìn)行矯正。
矯正的辦法
1） 進(jìn)行“社交行為調整能力”的訓練
（1） 家長(cháng)和教師必須訂出一系列的社交規矩，以便提前采取行動(dòng)，防止“不適應”行為出現或重復發(fā)生。
（2） 每當他出現不良的社交行為時(shí)，你要合理合情地，立即、堅決地加以制止，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練后，他就會(huì )明白，不能那樣說(shuō)，不能那樣做。
2） 由于對社會(huì )上的規則、規范不理解而出現的與社會(huì )不相適應的行為。如，在商店里，拿起東西就吃、就走，不付錢(qián)。在當眾下無(wú)知地脫褲撒尿等。做出與社會(huì )規則、規范相抵觸的行為。
處理的辦法是：一旦這種困難行為開(kāi)始，就緊緊拉住他，同時(shí)用堅定的聲音告訴他：“不行！”、“不準碰！”、“不能拿！”等，讓他開(kāi)始明白到“不行”是嚴格禁止的。之后，再針對問(wèn)題，分析原因，制訂出系列的計劃進(jìn)行訓練，以增進(jìn)他學(xué)習符合社會(huì )規范的行為。如進(jìn)行購物游戲，開(kāi)商店活動(dòng)，如廁的方法等活動(dòng)。
3） 進(jìn)行日常社交常規的訓練，并納入生活的內容。自閉癥兒童一旦學(xué)到一條規則，往往會(huì )在各種情況下都遵守。如：待人、接物的禮節訓練；客人來(lái)去的迎送禮貌訓練；在社交場(chǎng)合的禮儀的訓練等等。
4） 值得注意的是，父母和老師在孩子面前說(shuō)話(huà)、做事，要特別小心謹慎。大人們罵人的口音和語(yǔ)調，詛咒語(yǔ)的強烈感情和語(yǔ)氣，給患兒鸚鵡學(xué)舌創(chuàng )造機會(huì )，他們會(huì )用這些話(huà)語(yǔ)，反復地再現給別人。大人們丑陋的行跡或舉動(dòng)，也會(huì )形成他們刻板的動(dòng)作的模式。所以家長(cháng)和老師的社交語(yǔ)言和舉動(dòng)應當有優(yōu)良的風(fēng)范，不要因自身的缺點(diǎn)或壞習慣給孩子樹(shù)立不良行為的標本。
同時(shí)，家長(cháng)和老師要一遍一遍地跟他說(shuō)，每次都要用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)語(yǔ)，讓他最終明白，決不能去談?wù)撊藗兊耐獗恚轮?zhù)和行為舉止。因為那樣，別人會(huì )不高興的。
4、 處理拒絕變化、固執原樣的問(wèn)題
自閉癥兒童的刻板重復性，常常要求事物保持老樣子甚至拒絕變動(dòng)。如，要固定地坐在某一位置上，走某個(gè)固定路線(xiàn)的路等。
這種固執不變的行為，實(shí)質(zhì)上是他們從感情上企圖把事物的秩序引進(jìn)他們的世界（混亂、封閉）中。他們不懂得事物變化的作用與意義，以及變化的規律，也不明白變動(dòng)后將發(fā)生什么？給予他將帶來(lái)什么？所以拒絕變化。當環(huán)境變動(dòng)時(shí)，他們難以接受，甚至大哭、大鬧，長(cháng)時(shí)間的尖叫。
處理辦法：
1）拒絕配合他的刻板僵硬的行為，把生活安排得有秩序、有模式，讓他了解到 發(fā)生了什么之后，會(huì )使他感到舒服、安全。在孩子有了準備之后，才引進(jìn)變更。在拒絕變動(dòng)訓練時(shí)，要和藹、耐心，還要堅持不懈，始終一致地不允許孩子繼續那種帶來(lái)諸多不便于日常生活常規的行為。
2）用塑性改變的方法
在朝著(zhù)建設性的各項活動(dòng)前進(jìn)的時(shí)候，不妨有意識地在生活的每一天里，從許多方面都有一點(diǎn)小小的變化。如，安排課程項目，時(shí)間或內容的變化；出門(mén)上街時(shí)，行走的路線(xiàn)的變化；家中擺放的家具，裝飾的位置、形式的變化等。漸漸變動(dòng)的生活環(huán)境，讓他慢慢地習慣常規的變化，適應社會(huì )變化的規律。
威特莫（Witmer）在他的文章中描述了一個(gè)更難的問(wèn)題。有個(gè)叫唐的小男孩拒絕與拿在手中的一張卡片分手。如果把卡片拿掉，立刻就用手指甲重重地撓臉。威特莫安排了一名護士與他呆在一起。孩子狂怒地尖叫，而護士保持和藹、耐心，但是堅定不移。她隨同孩子一起呆了幾個(gè)小時(shí)，時(shí)而放掉他的手，要是他的手指頭往臉上放，立刻抱住他。最終唐小孩可以沒(méi)有卡片而呆在那里，不再傷害自己。本來(lái)，也可以用一種比較緩慢的不使他感到煩惱的辦法，那就是每天晚上在唐睡覺(jué)之后，從卡片上切去一小塊，直到卡片消失為止。
3）對孩子堅持從事特別的生活常規，拒絕配合孩子刻板不變的那套做法，須要家長(cháng)（老師）的勇氣和堅定不移。事實(shí)上，家長(cháng)有方的訓練會(huì )使孩子得以安慰而沒(méi)有任何的有害作用。一旦問(wèn)題得以解決，與孩子之間的關(guān)系往往將得到進(jìn)一步的改善。
當家長(cháng)（老師）下決心去阻止孩子種種令人不便的習慣時(shí)，重要的要著(zhù)手去處理一種出現令人討厭的嚴重的行為。這樣任務(wù)在初始階段處理，一經(jīng)生活常規牢固確立之后，再處理別的問(wèn)題，就更容易些。
人們要達到目的，須要在過(guò)分刻板和太少結構化二者之間，做出行得通的選擇，而選擇的界線(xiàn)和依據要以特殊的需要和實(shí)際情況巧妙的結合。
4）積極地幫助患兒培養許多合理、適應變化規則的訓練。
（1） 安排孩子感興趣，積極主動(dòng)參與的建設性的活動(dòng)。
（2） 用另一種新鮮的生活常規去代替那僵死不變的常規。
5、 處理特殊恐懼的問(wèn)題
一些自閉癥兒童總是緊張和害怕。他們之中幾乎所有的人在某個(gè)時(shí)間，對無(wú)害 事物產(chǎn)生恐懼。 了解這些恐懼的由來(lái)，通常比較難，不過(guò)有時(shí)候可能是由初始的恐懼引起的有時(shí)候，也可能是環(huán)境的刺激引起的。
1） 最初由恐懼經(jīng)歷引起的
如，開(kāi)始穿新鞋時(shí)，磨痛他的腳根，而引起對穿鞋的恐懼。第一次洗手、洗澡時(shí)，受過(guò)燙而引起恐懼洗澡等。
對這種由初始恐懼引起的行為，在恐懼消失之后很長(cháng)的一段時(shí)間里作為日常生 活的習慣而延續下來(lái)的恐懼問(wèn)題，處理辦法：
（1） 通過(guò)逐漸接觸引起他害怕的環(huán)境，來(lái)改變的恐懼。
具體訓練時(shí)，要安排細微轉化的程序，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)地逐步增加他與恐懼事物 的接觸，漸漸地消除他恐懼心理的作用。也可以模糊的感受，轉移感觸注意力的辦法讓他在不知覺(jué)中，接受接觸，消除恐 懼。
辟如那個(gè)穿鞋產(chǎn)生恐懼的孩子，他喜歡吃煮雞蛋，當他吃雞蛋時(shí)，把一雙他喜歡 顏色的鞋放在他身邊，在他快吃完之前，把鞋拿走，反復多次，便使他能平靜地接受 鞋。時(shí)間長(cháng)了，就能在吃雞蛋的時(shí)候，把鞋穿到他的腳上，時(shí)間再次加長(cháng)，在他吃的 時(shí)候，都能高高興興地穿上鞋。適應這種反應后，就能在早晨起床后把鞋穿上。最后，買(mǎi)新鞋成了他所盼望愉快的事。
2）對環(huán)境的刺激產(chǎn)生恐懼
如，對響亮的噪聲，明亮燈光，敏感的觸摸（洗、理頭，剪指甲）等刺激產(chǎn)生恐 懼。他們似乎對這些刺激感到很痛苦，引起強烈的恐懼和猛烈的抵制，而并不是他們的小題大做，小怪大驚。
處理的辦法：
（1） 家長(cháng)（老師）必須盡其所能地鎮定，堅持用平靜的安慰和轉移注意力，來(lái)幫助他。
如：堅持要一個(gè)人抱住孩子，另一個(gè)人使用技巧來(lái)為他洗或剪頭發(fā)，解決這類(lèi)問(wèn)題的最終，尤其是在孩子對自己的儀表裝飾感到興趣時(shí)，就好解決。 可以讓孩子坐汽車(chē)、火車(chē)、飛機讓他適應噪聲，也可以用聽(tīng)覺(jué)，視視的統合訓練，幫助他們脫敏，消除恐懼。
又如，當孩子在夜間醒來(lái)，往往會(huì )感到困惑，顯示出害怕和苦惱，這個(gè)問(wèn)題似乎更為嚴重，時(shí)間更長(cháng)，而且很難安慰，因為他們抵制撫摸和揉抱。用一種令人安慰的態(tài)度，一種平靜而溫柔的聲調，還可以聽(tīng)一首喜愛(ài)的歌曲（或搖籃曲），可能會(huì )使他鎮靜安祥下來(lái)。
3）解決問(wèn)題的關(guān)鍵是信心和堅持
（1）處理每一種恐懼都應當加以考慮后做出決定。是通過(guò)慢慢增加他與某件東西接觸的辦法，還是立刻告訴孩子沒(méi)有什么可怕的東西來(lái)安慰？是讓孩子避免這個(gè)情景，還是讓他能夠接受幫助來(lái)克服這種恐懼？但是考慮并不是猶豫不定。
一個(gè)小男孩害怕在浴缸洗澡，無(wú)法用糖果、撫慰來(lái)減輕這種恐懼。有一個(gè)新來(lái)幫忙的姑娘和孩子相處得不錯，他不知道孩子的恐懼，來(lái)家的第一天就砰地一聲把他扔進(jìn)了浴缸里，吃了一驚的母親卻出乎意外聽(tīng)到了快樂(lè )的格格笑聲和潑水聲，發(fā)現她的孩子很喜歡，多年來(lái)洗的這第一個(gè)澡。
（2）家長(cháng)（老師）對孩子無(wú)論做什么，都必須有信心，相信自己解決困難問(wèn)題的能力，有了這關(guān)鍵第一步，孩子的好轉就有辦法了。
有經(jīng)驗的教師在這方面比家長(cháng)有天然的優(yōu)勢，因為他有這些豐富的經(jīng)歷經(jīng)驗，不感擔憂(yōu)，并對自己有相當的把握——他的信心，經(jīng)驗和果斷操作水平，足以把孩子訓練好。
6、 預防不害怕真正危險的行為
與恐懼相反，自閉癥兒童對周?chē)挛锏奈ｋU性常常毫不在乎。
許多家長(cháng)回憶說(shuō)，他們第一次到海邊，穿著(zhù)衣服就往海里跳；喜歡攀爬的兒童攀高水平足以使他增先到絕技的水平！在房頂狹窄的突出物上行走，往樓窗探身出去，在馬路上無(wú)視來(lái)往車(chē)輛等等。
患兒不怕真正危險的行為，是由于他們缺乏對事物的判斷力，不懂得某些行為會(huì )對自己帶來(lái)什么樣傷害或死亡。
預防危險的辦法
1）教導一些安全規則，如穿越道路，避免火災，使用電和煤氣的安全事項。讓他明白，并要遵守這些規則。
2）減少產(chǎn)生危險的環(huán)境因素： 把危險品放好，樓道、陽(yáng)臺、窗戶(hù)設置防護欄、安全網(wǎng)等。
3）對他們首先要看護好，這是最安全的辦法。在出現險情時(shí)，立即抱住他并用短語(yǔ)警示：“不行！”“不可以！”
4）特別要注意2-5歲的患兒，往往這個(gè)年段的孩子最不怕危險，最讓人麻煩的。
7、 矯正奇特的動(dòng)作和怪相
自閉癥兒童往往出現一些奇特的動(dòng)作和怪相。如，扭曲手指，怪異的跳動(dòng)，奇特的表情動(dòng)作等。產(chǎn)生這種行為的原因，可能有兩個(gè)。其一，患兒用古怪的表現，引起公眾的注意；其二，他們可以從這些怪異的動(dòng)作中得到某種的刺激或滿(mǎn)足。
所以，我們把他們這種古怪稀奇的動(dòng)作稱(chēng)為“自我刺激行為”。
矯正的辦法
1） 把他們的動(dòng)作限制在一定的場(chǎng)合和一定的時(shí)間內。
如在出外、郊游或處于眾目瞪瞪之下，應立即加以制止，當他扭曲手指或轉動(dòng)雙手時(shí)，要輕輕地握住他的手，逐漸地給他一個(gè)概念，這種行為是不能接受的！即是用一個(gè)行動(dòng)和一個(gè)詞（或短語(yǔ)），可以提醒制止他。還可以把一些物品叫他提著(zhù)、拿著(zhù)。不讓他有空閑的雙手去做那些奇怪的動(dòng)作。
2） 最根本、最有效的解決辦法，還是讓他在每日里有許多事情可做，用學(xué)習、活動(dòng)去充實(shí)時(shí)間。否則終日悠閑，無(wú)事可為，只好去做那奇離古怪的動(dòng)作。
8、 制止自傷行為
自閉癥兒童經(jīng)常出現自傷行為。如，打自已、拔頭發(fā)、咬手、摳眼、撞頭等。自傷的原因可能有兩個(gè)方面。一方面，可能是遇到一些挫折或對某些事情不理解感到困惑或煩惱。其次，可能由于無(wú)事可忙，大部分時(shí)間隨心所欲地呆在那里，或是在集體生活的場(chǎng)所里未被工作人員（老師）注意，理睬的情況下而發(fā)生的。
制止自傷行為的方法
1）對嚴重的自傷行為，如摳眼、撞頭等發(fā)生時(shí)，應立即采取行動(dòng)制止，并采用一些必要的措施（如給他戴上防護工具：手套、頭盔等）以保證孩子的身心的安全。只有當他不摳、不抓、不撞時(shí)，才給予表?yè)P與注意。
2）對無(wú)危險的自傷行為，可用“漠視法”來(lái)矯正。當多次矯正無(wú)效時(shí)，可采用一些積極的處理方法，如要求他學(xué)習“把手放在膝蓋上”，“手放在桌上”，“站起來(lái)”，“坐下”，“蹲下”等動(dòng)作，使他的手、腳無(wú)法去做那些自傷行為，并使孩子學(xué)習一些新的動(dòng)作和行為。
3）對有自傷行為的患兒，除了及時(shí)矯正之外，還要多給予安撫和看護，仔細分析原因，有目標計劃地給予幫助，使之逐漸地減少乃至消失自傷行為。
（1）對受挫折，困惑、煩惱發(fā)生自傷的孩子，要額外地看護和安慰他，讓他消除自傷行為。
如，一個(gè)八歲的女孩子，父母離家一星期，把她留給某人照料，她接受不了這種變換，就去挖發(fā)炎疼痛的傷口，甚至用開(kāi)口的別針去刺自己的手指。在這段時(shí)間里，她需要額外的關(guān)照，但又無(wú)法用詞所表達自己的感受，又不理解他父母什么時(shí)候回來(lái)，這些不愉快的根源就使她產(chǎn)生自傷行為。
我們需要很大的耐心和對孩子細致入微的了解，方能處理好孩子的自傷行為。
（2）對那些因為活動(dòng)太少、空閑太多經(jīng)常發(fā)生自傷的孩子。矯正的辦法是，設計更多的活動(dòng)，積極創(chuàng )造條件教導鼓勵他們參與各種趣味的學(xué)習、游戲活動(dòng)，以充實(shí)他們的時(shí)間。
（3）對為了尋求個(gè)別注意或刺激而引發(fā)自傷行為的孩子，只要是無(wú)危險，就予以不理睬，等到行為停止時(shí)，才對他注意或表?yè)P他。
9、 鼓勵、促動(dòng)非常畏縮的孩子
過(guò)度安靜的自閉癥兒童與過(guò)度活躍的孩子相反，他們終日平平靜靜，畏縮不動(dòng)。他們干凈而整齊，從不探索外界，對泥土、沙水一點(diǎn)興趣沒(méi)有。他們什么也不干，連把湯匙舉到嘴邊、擺弄面前玩具的力氣都沒(méi)有！
盡管這種孩子比起精力充沛的孩子，造成的麻煩少些，但是他們自封自閉的極度孤獨，影響了自身的發(fā)展。
矯治的辦法
矯治這類(lèi)患兒的辦法就是讓他們走出“自閉”世界！并引導他們進(jìn)入外界環(huán)境。
（1） 盡可能地融入孩子的世界，讓他接納你（老師），然后再為他開(kāi)展活動(dòng)。
你必須仔細觀(guān)察，發(fā)現他的喜好、習慣。起初你得依照他的習慣、方法同他一樣做，讓他同化，接納你，并對你產(chǎn)生興趣。
（2）接納你后，你便可以帶他去嘗試，去做各種各樣他喜歡的游戲和活動(dòng)。在活動(dòng)中你要進(jìn)行許多的鼓勵和幫助的工作。積極觸動(dòng)激發(fā)他對周?chē)挛锏慕邮芘c興趣，讓他認識到外面世界也并不可怕。
（3）在活動(dòng)中，不要限制，也不要批評指責他在活動(dòng)中的表現，要以正強化為基礎，及時(shí)地表?yè)P，稱(chēng)贊和肯定他的舉動(dòng)，讓他體會(huì )到自己的成績(jì)，認識到自己的能力，從而促使他建立起自信并對參與活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
（4）最終的目標是帶他到現實(shí)的世界中擴大認識。如帶他到公共的場(chǎng)所、社會(huì )交往的場(chǎng)面、去海邊、去公園、去旅游、去度假等，在豐富的社會(huì )環(huán)境中，讓他擴大境界，擴大與人接觸、增長(cháng)知識，達到走出“自閉”的目的。
（5）在對外界有了一定的認識與興趣后，可以增進(jìn)他其他能力方面的培養。如語(yǔ)言、社交、技能等訓練，讓他全面地擺脫畏縮的行為。
對畏縮的孩子，進(jìn)行《基本技能教學(xué)》和《擴大社會(huì )經(jīng)歷》兩大目標的訓練是有幫助的。
10、 制止攻擊性的行為
一些長(cháng)大了（或進(jìn)入青春期）的自閉癥兒童，會(huì )出現一些突發(fā)性的異常行為—攻擊性行為。如攻擊他人（擰人、掐人、踢人等），見(jiàn)到陌生人表現出極度興奮的情緒；難以自控地傷害他人等。這種行為出現之前，患者都會(huì )首先試圖引起被攻擊者的注意（做出不正常的舉動(dòng)，怪聲怪氣地引人發(fā)笑等），而后攻擊之。這種攻擊、傷害人的原因，無(wú)法去理解，但據觀(guān)察，其原因可能非常細小，如突來(lái)的一個(gè)高音噪聲，所喜歡的某小物品不見(jiàn)了，或對陌生人有所刺激等。當他對人攻擊、傷害后，表現出興奮和欣慰的情緒來(lái)看，可能是為了達到他們心理上的某種滿(mǎn)足。
矯正、制止的辦法
當攻擊他人的嚴重行為出現時(shí)，應當迅速地把他隔開(kāi)，盡量不大驚小怪（以避免產(chǎn)生刺激），并把他監護隔離起來(lái)，在一個(gè)精心安排的空間里，避免許多的麻煩和困難。
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