自言自語(yǔ)是大多數自閉癥兒童存在的問(wèn)題，家長(cháng)在解決患兒時(shí)一般總是在警告患兒“閉嘴、不許說(shuō)話(huà)”等很?chē)绤柕恼Z(yǔ)言，但對于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)這一行為并不會(huì )由于家長(cháng)的警告懲罰而減少；自言自語(yǔ)是自閉癥兒童很典型的一種行為表現，他們會(huì )在無(wú)意識的環(huán)境中記住一句話(huà)或一句廣告詞積年壘月的重復，大部分患兒也會(huì )利用自言自語(yǔ)來(lái)引起家長(cháng)的注意，逃避任務(wù)。在家長(cháng)看來(lái)孩子的自言自語(yǔ)是最頭疼的問(wèn)題，一旦孩子出現這種情況家長(cháng)就馬上給予充分的關(guān)注和制止，有些家長(cháng)會(huì )因為孩子的自言自語(yǔ)而終止教學(xué)，甚至警告、打罵等用盡所有能用的辦法，但孩子的自言自語(yǔ)還是沒(méi)有得到任何的改善。自閉癥兒童的自言自語(yǔ)比較像一種刺激，對付它很難。在一般情況下自閉癥兒童有事情做的時(shí)候，自言自語(yǔ)的頻率會(huì )降低；但這種情況下消退不會(huì )太有效，因為他們的行為會(huì )自我強化，不會(huì )停止。 關(guān)于自閉癥兒童自言自語(yǔ)行為處理的幾點(diǎn)建議：

　　第一， 如果自閉癥兒童自言自語(yǔ)行為不影響我們正常的生活和教學(xué)秩序，多數情況下我們不要給予太多的關(guān)注，繼續從事給兒童的任務(wù)，直至完成任務(wù)；

　　第二， 如果我們非要解決兒童自言自語(yǔ)行為，可以采用DRO（矛盾差別強化）進(jìn)行教學(xué)； 開(kāi)始教學(xué)時(shí)：

　　⑴明確目標行為，正確定義自言自語(yǔ)行為的界限；給孩子的自言自語(yǔ)行為作具體描述：怎樣的一個(gè)行為表現才算是自言自語(yǔ)，哼一聲？說(shuō)一句話(huà)？說(shuō)兩句話(huà)？不停的說(shuō)話(huà)？

　　⑵選擇好最恰當的強化物；有時(shí)候可以給孩子作自己喜歡事情的機會(huì )來(lái)強化孩子自言自語(yǔ)行為的減少，首先讓他停止下來(lái)，待孩子達到目標行為之后再告訴他“你剛才表現得很好，現在你可以做任何你想做的事情”；一般我們要把這個(gè)時(shí)間控制在1——3分鐘左右，讓孩子做自己喜歡的事情，中間不要去干預孩子的任何行為。

　　⑶定義好時(shí)間間隔（確定時(shí)間間隔保證讓孩子能夠在規定時(shí)間內不斷地得到強化；①若在選定的時(shí)間段內，兒童的問(wèn)題行為還是很多，應該把時(shí)間段縮短；②在操作過(guò)程里，孩子在規定時(shí)間內得到強化的頻率在50%以下也要試著(zhù)縮短時(shí)間間隔。③在選擇時(shí)間間隔上不同環(huán)境中也要確定不同的時(shí)間間隔，因為在不同的場(chǎng)合中孩子的表現也不盡相同，可以根據不同的場(chǎng)合制定相應的計劃。）

　　⑷具體操作，在教學(xué)過(guò)程中事先制定好上述的內容，強化時(shí)還可以用視覺(jué)提示告訴孩子每一段時(shí)間的表現情況，可以用代幣的形式獎勵小笑臉或小紅花強化物，每得到幾個(gè)小笑臉      或小紅花就可以交換更高一層次的強化。

　　第三， 也可以利用矛盾零差別強化來(lái)強化孩子的建設性行為，在任何環(huán)境里只要孩子不出現自言自語(yǔ)的行為和一些不能被我們接受的問(wèn)題行為，我們就給予孩子充分的肯定、獎勵即強化。