我們經(jīng)常用“聽(tīng)而不聞”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自閉癥孩子，很大意義上是說(shuō)自閉癥孩子不能很好的理解老師、家長(cháng)發(fā)出的指令。而聽(tīng)習指令又是關(guān)乎自閉癥孩子能否順利進(jìn)行訓練的一個(gè)重要因素，所以，如何讓星兒更好的聽(tīng)指令，家長(cháng)需要注意以下三個(gè)方面。

　　在與家長(cháng)溝通交流的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)抱怨到，“跟孩子說(shuō)話(huà)，他總是不能理解我們想說(shuō)什么，不知道是我們說(shuō)的不清楚，還是孩子根本就沒(méi)有在聽(tīng)我們講話(huà)。”在這樣的情況下，家長(cháng)應該怎樣引導孩子，給孩子找到最合適的方法，就是孩子聽(tīng)習指令的第一步。

　　給孩子充分的反應時(shí)間

　　很多家長(cháng)不是不會(huì )下指令，而是在給孩子下過(guò)指令后，看孩子沒(méi)有什么反應，就立即在下第二遍或者馬上就給孩子輔助。這樣下指令的后果就是孩子過(guò)度依賴(lài)家長(cháng)，他們知道即使自己什么都不會(huì )，家長(cháng)也會(huì )來(lái)幫助他們的。所以在給孩子發(fā)指令時(shí)，家長(cháng)要遵循“指令—反應—結果—停頓”的原則，給孩子一定的時(shí)間反應，發(fā)的二次指令一定要與第一次的指令是同樣的。并且孩子無(wú)反應的時(shí)候，在二次指令發(fā)出之后5秒鐘后，若是孩子沒(méi)有反應再進(jìn)行輔助。

　　指令要結合日常生活

　　在日常生活中，給孩子下指令并不是很刻板的一件事情，他們現在學(xué)習的每一項內容都與家庭生活離不開(kāi)。所以，在給孩子下達指令的時(shí)候家長(cháng)一定要結合當時(shí)的情景讓孩子學(xué)習，如：這個(gè)時(shí)候要吃飯了，我們可以讓孩子聽(tīng)指令“拿碗，搬椅子”等等一系列的與此時(shí)相關(guān)的活動(dòng)。孩子要睡覺(jué)了，我們可以就“脫衣服、脫鞋子、上床睡覺(jué)”等一系列活動(dòng)讓孩子既能看到又能聽(tīng)到，靈活多變的讓孩子來(lái)學(xué)習，還會(huì )逐漸的提高孩子的配合意識，理解能力，聽(tīng)指令的主動(dòng)性。但是環(huán)境不同，我們學(xué)習的內容會(huì )稍微的有一些調整，不能刻板，要靈活多變。

　　注重發(fā)指令時(shí)的細節

　　在給孩子發(fā)指令時(shí)，家長(cháng)還要注重很多的細節，否則同樣的努力卻得到的是兩個(gè)效果，如：需要走到孩子面前，弓下身子，得到孩子注意后再給與指令；使用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言：例如：＂把燈關(guān)上。＂不用說(shuō)成＂寶寶你過(guò)去去把燈關(guān)上好不好呀？＂指令就是指令而不是提問(wèn)或商量。比如要求孩子穿衣，不要說(shuō)＂你可以把衣服穿上么？＂，因為如果孩子說(shuō)＂不可以＂那指令就失效了；身體距離和聲音音量都要恰當，距離太遠或聲音太小，孩子都是聽(tīng)不到的。

　　孩子聽(tīng)指令的能力不是一天就可以練習出來(lái)的，需要家長(cháng)長(cháng)期的，用一致的指令來(lái)引導孩子，相信孩子的訓練效果一定可以有很大的提高。