在談到孤獨癥兒童的康復訓練時(shí)我們不可避免地要談到家長(cháng)的情緒問(wèn)題孤獨癥兒童的障礙雖然是因為生理上的原因但在他們的成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中由于孤獨癥障礙帶來(lái)很大的交往困難會(huì )使他們產(chǎn)生很多心理問(wèn)題盡可能地減少孤獨癥兒童心理疾患的可能性是家長(cháng)在與孩子交往是不得不承擔的任務(wù)家長(cháng)不僅是孩子的第一任教師,而且在中國的社會(huì )服務(wù)尚不發(fā)達的今天家長(cháng)可能是孩子的終身教師在訓練及曰常生活接觸中家長(cháng)的情緒狀態(tài)如何是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

　　情緒是訓練的重要工具

　　在對孤獨癥兒童進(jìn)行行為訓練時(shí)家長(cháng)的情緒直接關(guān)系到訓練的效果因此他可以說(shuō)是訓練中的重要工具之一 。

　　ABA的目的是為了幫助孤獨癥兒童提高社會(huì )交往的能力這--目標的最高境界是激發(fā)孩子內在的交往欲望即德意交往。內在欲望的產(chǎn)生源自于對“交往中快樂(lè )體驗的追求。正常的人群是如此孤獨癥兒童也是如此。只是他們由于有孤獨癥障礙使得“交往'對于孤獨癥兒童成為極困難的活動(dòng)。行為訓練中的強化則就是為了讓孩子體會(huì )到。交往可以是快樂(lè )的。所以在訓練中作為教師的家長(cháng)必須學(xué)會(huì )控制并正確使用自己的情緒才能使訓練達到最佳效果。

　　家長(cháng)在努力學(xué)習行為訓練的原則和各項技巧時(shí)往往會(huì )忽視了這一點(diǎn)任由自己的情緒流露在訓練的過(guò)程中不能對情緒控制使用。由于教孤獨癥兒童是一個(gè)艱難行進(jìn)的過(guò)程家長(cháng)在擔當教師的角色時(shí),一旦遇到困難容易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)很難愉快起來(lái)結果使上課的氣氛變得緊張孩子無(wú)法體驗到什么是交往的快樂(lè )”。即使完成一個(gè)課題訓練的目的其實(shí)并沒(méi)有達到。