星期六的下午在學(xué)校附近巧遇小偉和媽媽。

小偉看到我很大聲的說(shuō)：「 李 老師好！」

「你去哪里啊？」我問(wèn)。

「去上公文數學(xué)。」眼神努力地望著(zhù)我，讓我好感動(dòng)。

「上完了，我現在要去買(mǎi)冰豆花。」眼神忍不住飄開(kāi)一會(huì )兒，又持續看著(zhù)我把話(huà)說(shuō)完。

記得小偉幼兒園的時(shí)候，我老是要尋找他的眼神，

和他說(shuō)話(huà)常常叫他的名字，讓他注意到我，

如果在一個(gè)戶(hù)外的環(huán)境，要他注意聽(tīng)更是要雙手放在他的雙眼旁，

讓他被動(dòng)地心無(wú)旁騖，這樣他才會(huì )對焦。

而今天我沒(méi)有蹲下去尋找他的目光，只是彎著(zhù)腰對著(zhù)他。

不能確定是不是上rdi課程的功勞，

更重要的是小偉的爸媽也很努力。

開(kāi)始給小偉上RDI的課程時(shí)，

心里還是相當惶恐的，不之從何著(zhù)手。

我最有把握的是小偉有結構化教學(xué)（TEACCH）的基礎，

游戲教育課程的經(jīng)驗，ABA課程的陶冶，

于是我把書(shū)上所寫(xiě)的目標三個(gè)級12個(gè)階段127個(gè)目標用自己用計算機打字，

然后給予小偉進(jìn)行評量。

發(fā)小偉在「第一級協(xié)調」的「第一階段情緒調諧」多為發(fā)展中的能力，

「第二階段分享興奮」則有半數的能力尚未建立，

「第三階段」就幾乎沒(méi)有出現了。

我決定從第一級第一階段的活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行。

首先把目標定在小偉能迅速轉移目光、

期待帶來(lái)興奮感的行動(dòng)，

我設計了大白鯊的活動(dòng)。

小偉坐在椅子上，

老師站在遠處當作是大白鯊，

慢慢靠近小偉要給小偉搔癢。

如果小偉眼睛看到老師，老師就定住不動(dòng)，

如果小偉眼神離開(kāi)了，老師就一直前進(jìn)，

小偉注意看老 師 老師就不動(dòng)了，

老師會(huì )一直靠近直到給小偉搔到癢。

搔癢對小偉來(lái)說(shuō)又愛(ài)又恨，喜歡被人搔癢，

但是又很氣老師搔癢這么不客氣。

簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻需要練習很多次，

因為孩子需要先理解游戲的結構。

第一次開(kāi)始小偉并不理 解 老師在做什么，

為了要讓小偉注意老師，

老師還不得不叫小偉的名字說(shuō)：「大白鯊來(lái)了！」

就算老師的前進(jìn)和停止動(dòng)作很夸張，

小偉還是無(wú)法注意到老師的舉動(dòng)，

只知道最 后 老師靠近了會(huì )給他搔癢。

這沒(méi)關(guān)系，只要知道老師一靠近他有這樣的結果就是成功的第一步。

因為小偉無(wú)法理解為什么要看老師，

第二天我立刻修正活動(dòng)。

當小偉一看到老師，

老師夸張退后或躲起來(lái)并說(shuō)：「啊！被你看到了」。

小偉突然理解了，

自己的目光是很重要的工具，

我趕緊請實(shí)習的 明慧 老師一起加入當大白鯊，

一個(gè)人從左邊，一個(gè)人從右邊輪流前進(jìn)，

雙教練法是個(gè)很好的方法，

可以訓練目光的轉移。

為了讓小偉更清楚，

兩位大白鯊可是東躲西藏的，

小偉一開(kāi)始雖然目光的轉移很不自然，

有時(shí)候還是會(huì )分心忘記自己的身份，

但是他多次練習后，

小偉開(kāi)始享受游戲的樂(lè )趣，

被搔癢真是一大興奮。

玩這個(gè)游戲時(shí)，

小偉看到老師躲起來(lái)，

笑得好開(kāi)心。

沒(méi)想到，第三次上課后，

我給小偉在這個(gè)游戲上的表現評上一個(gè)「熟練」。