1、想在分分秒秒，教在時(shí)時(shí)處處

　　教育自閉癥的孩子是一個(gè)系統工程，母親要投入每一根神經(jīng)，每一個(gè)細胞，吃飯，睡覺(jué)，工作，走路，時(shí)時(shí)都要想，要琢磨，研究，所以想在分分秒秒。想，包括想辦法，想，更是我們對孩子時(shí)時(shí)刻刻的牽掛和期盼，是我們對孩子時(shí)時(shí)刻刻的期盼和祝福！我認為這會(huì )通過(guò)一種看不見(jiàn)的形式傳導給孩子，有利于他的康復。教，只要和孩子在一起時(shí)就要教，不分時(shí)間、地點(diǎn)，能教什么就教什么，要填充孩子的時(shí)間，不能給她留有空白，要參與孩子的活動(dòng)，參與孩子的生活，也讓孩子參與我們的活動(dòng)，參與我們的生活，我們放棄一分鐘，就等于把這一分鐘留給了孤獨。訓練無(wú)處不在，訓練無(wú)時(shí)不在。

　　2、既要齊頭并進(jìn)，又要突出重點(diǎn)

　　孤獨癥孩子存在語(yǔ)言、行為、情感、認知等各方面的障礙，康復訓練的幾個(gè)方面的問(wèn)題既要齊頭并進(jìn)，又要重點(diǎn)突出，如果某一時(shí)間內（比如半年）只糾正行為問(wèn)題，而對其他問(wèn)題置之不理，這是不可取的。或者認為先糾正行為障礙，等行為問(wèn)題完全正常了再教語(yǔ)言等，這更不可取，對孩子各方面的問(wèn)題要同時(shí)關(guān)注，但是在不同的時(shí)期，要有重點(diǎn)，突出一兩個(gè)問(wèn)題，反復糾正，孩子知道要糾正的是什么，要學(xué)習的是什么，當一個(gè)問(wèn)題解決了，并且鞏固了，或者有了一定的進(jìn)步，再糾正下一個(gè)，交替進(jìn)行，注意，已經(jīng)糾正過(guò)的問(wèn)題，不要放棄，時(shí)常提起，以防止其退步，如：我們教景林在別人呼喚名字時(shí)學(xué)會(huì )應答，集中一個(gè)月的訓練，反復練習，基本達到大人的要求以后，再換另一個(gè)問(wèn)題讓她學(xué)習，孩子上學(xué)以后，聽(tīng)講時(shí)注意力不集中，在一段時(shí)間內，專(zhuān)門(mén)訓練聽(tīng)講的問(wèn)題，突出這個(gè)重點(diǎn)，其他問(wèn)題暫時(shí)放在次要的位置上，每天訓練她看電視，注意電視內容，監督她不分散精力，當集中注意力問(wèn)題有一定進(jìn)步以后，暫時(shí)放一放，換一個(gè)其他的內容，經(jīng)過(guò)一次兩次的集中訓練，問(wèn)題不可能完全消失，每次只要有進(jìn)步就行。

　　3、分解目標，循序漸進(jìn)。

　　任何一個(gè)問(wèn)題的解決，任何一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習，都要遵循循序漸進(jìn)的原則，把一個(gè)總體目標分解成若干小目標，由易到難，由分解到組合，如給孩子一個(gè)目標：獨立過(guò)馬路，這個(gè)大目標要分解成幾個(gè)難度不等的小目標，等于給孩子搭起一個(gè)一個(gè)的階梯，幫助他最終走向大目標。首先第一步，我帶領(lǐng)孩子過(guò)馬路，一邊過(guò)馬路一邊講解規則，為孩子單獨過(guò)馬路積累實(shí)際經(jīng)驗；第二步，孩子帶我過(guò)馬路，我陪伴在孩子身邊，讓孩子自己判斷什么條件下可以過(guò)，有什么情況不能過(guò)，有不當之處，馬上糾正；第三步，我看孩子過(guò)馬路，我留在馬路的一邊，只給孩子語(yǔ)言指導，用語(yǔ)言發(fā)出指令，并給予鼓勵，孩子自己過(guò)馬路；第四步，語(yǔ)言指導消失，只用目光注視孩子，用目光給予鼓勵，孩子自己完成過(guò)馬路；第五步，我逐漸遠離馬路，從10米到20米，再到30米，在遠處關(guān)注孩子，孩子自己過(guò)馬路；第六步，最后，完成自己獨自過(guò)馬路；第七步，把此地形成的過(guò)馬路的能力遷移到彼地，最終達到無(wú)論什么樣的路面情況，都可以獨立過(guò)馬路。

　　4、創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，設置學(xué)習情景

　　在生活中，給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，設置學(xué)習情景，讓孩子增加實(shí)踐經(jīng)驗。可以故意安排孩子做某事，讓孩子在實(shí)踐中認識自己的能力，增加信心。比如，我讓女兒買(mǎi)東西，小的日常用品，讓她去買(mǎi)，而且去不同的商店買(mǎi)；在街上散步的時(shí)候，讓她向別人詢(xún)問(wèn)時(shí)間，到餐廳吃飯，指示她向服務(wù)員要餐巾等，逛商店時(shí)，讓她自己向售貨員詢(xún)問(wèn)衛生間的位置等等，當然這些都要在我的指導和示范下完成。這些我都可以做，如果我做了代替了她，那么就等于剝奪了她學(xué)習的機會(huì )。

　　5、語(yǔ)言訓練，貫穿始終

　　語(yǔ)言的訓練，是康復過(guò)程中貫穿始終的一個(gè)內容，因為語(yǔ)言是交際的工具，沒(méi)有工具，孩子的交際將永遠存在障礙，女兒出生以后，在我們尚不知道她患自閉癥的時(shí)候，就大量與她講話(huà)，早期發(fā)音訓練，識字訓練都進(jìn)展順利，盡管她三歲以后，語(yǔ)言開(kāi)始停滯，但是我們仍然把她作為正常的孩子，每天大量地和她講話(huà)，講故事，在她鸚鵡學(xué)舌，沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言的時(shí)候，我們一句一句地教她實(shí)用性交際語(yǔ)言，四年級以前，她的表達能力一直在緩緩地爬坡，特別是口語(yǔ)，但是到了五年級以后，有一個(gè)顯著(zhù)的進(jìn)步，日益接近正常狀態(tài)。目前孩子的語(yǔ)言表達總體上達到了同齡孩子的水平，書(shū)面語(yǔ)言還要好一點(diǎn)，語(yǔ)言關(guān)的突破，為她理解事物，學(xué)習交往打下了良好的基礎。

　　6、注重體驗，培養自信

　　在孩子的學(xué)習中，注重給孩子一個(gè)愉快的感覺(jué)和成功的體驗。自閉癥的孩子情商非常低下，往往表現出特別的不自信，特別的畏縮和膽怯，糾正的方法就是給孩子信心和成就感，要表現出對她的欣賞的態(tài)度，在孩子出現情緒障礙時(shí)，不應繼續讓他學(xué)習認知內容，主要是先疏導情緒，情緒平穩以后再繼續教，挫折感過(guò)于嚴重會(huì )形成病態(tài)人格，最終使人喪失自信。

　　7、懲罰得當、主次分明

　　適當的懲罰是必要的，但是懲罰要講原則，講方法，應該注意：一，懲罰必須及時(shí)、具體，為了哪件事，那個(gè)行為而懲罰他，要讓孩子明白因果關(guān)系，懲罰要明白。二，懲罰要安全，注意身體安全和心理安全，不要誤傷孩子。心理安全很重要。讓孩子有適當的方法發(fā)泄被懲罰以后的情緒，要注意疏導孩子的心理壓力。第三，懲罰不可以是母親自身宣泄情緒的借口。我們的孩子受到懲罰以后，保證以后改過(guò)，但是我們會(huì )發(fā)現同樣的問(wèn)題她會(huì )反復出現，這個(gè)時(shí)候，往往不是孩子沒(méi)有認識到錯誤，而是控制出了問(wèn)題。所有自閉癥孩子控制系統都有問(wèn)題，在這種情況下，再想辦法訓練他的控制能力。訓練要主次分明，孩子的問(wèn)題很多，從哪里下手，哪個(gè)問(wèn)題非解決不可呢？那些直接關(guān)系到孩子人際交往的，對他人有影響的問(wèn)題要先教，多教，而不影響其交往障礙的，可以寬容，如某些刻板的行為等。

　　我對自閉癥康復的某些印象

　　1、自閉癥孩子或多或少存在感知覺(jué)異常，他們的特殊行為、特殊反映方式，必然有他們的生理原因所在，如懼怕某種聲音，拒絕某種食品等，表明他們存在聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)方面的異常，所以，我們對他的某些表現要理解，不要簡(jiǎn)短斥責。

　　2、自閉癥的孩子是學(xué)而知之，教而知之，不教不知，不學(xué)不知，必須要教，任何問(wèn)題都不能等他自然而然會(huì )，只要教，自閉癥孩子的潛能是巨大的，切忌低估孩子的能力，不要認為他可能學(xué)不會(huì )而放棄，一切都要試著(zhù)去做。

　　3、自閉癥孩子智力的發(fā)展是及不平衡的，有的方面高于正常，如記憶力，有的方面低于正常，有的方面距正常差兩個(gè)年齡段，有的距正常差4個(gè)年齡段，有的甚至更大，如語(yǔ)言，但是自閉癥孩子都有自己的優(yōu)勢，在教自閉癥孩子時(shí)，要把他的優(yōu)勢突出出來(lái)，要培養他的優(yōu)勢，不能為了糾正落后的方面，而忽略了他的長(cháng)處。

　　4、自閉癥孩子的重癥期約是4到8歲，這是低谷，8、9歲以后會(huì )滿(mǎn)滿(mǎn)的恢復，在重癥期訓練可能下工夫很大，花時(shí)間很多，都難以取得進(jìn)步，但是重癥期過(guò)去以后再教，可能很快就能學(xué)會(huì )，但是我們不能等，重癥期不能放棄，日積月累，量變才能有質(zhì)變。

　　5、自閉癥孩子的學(xué)習存在一種“頓悟”現象，在接受一個(gè)新內容時(shí)，一般經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：緊張——停滯——獲得——保持。所以我們常感到教一個(gè)東西，學(xué)得很慢，但是一但學(xué)會(huì )了，不易忘記，因此，教孩子學(xué)一個(gè)新東西時(shí)，不要著(zhù)急，等一等，他就能學(xué)會(huì )，如果在停滯期就放棄了，那么最終孩子是不能學(xué)會(huì )的。

　　6、自閉癥的康復過(guò)程，走的是一條羅旋式上升的道路，從總體趨勢上看，是上升的，但是上升中有反復，必須注意，每一次反復，都不是過(guò)去的重復，而是孩子進(jìn)步過(guò)程中的必經(jīng)階段，所以不要看到糾正過(guò)的毛病又回來(lái)了，就垂頭喪氣，總體上，問(wèn)題的出現及程度呈遞減的趨勢。

　　7、自閉癥的康復前景是趨向正常，并在一定程度上和正常人保持平行。經(jīng)過(guò)發(fā)病——低谷——恢復——穩定，最后在青春期結束時(shí)達到最好水平，所以，這是一個(gè)動(dòng)蕩的過(guò)程，也是一個(gè)可塑的過(guò)程。

　　8、有些問(wèn)題的解決需要重復到一定的次數，有些方面經(jīng)過(guò)相當長(cháng)時(shí)間的訓練都沒(méi)有明顯的進(jìn)步，不一定是方法不對，也可能是積累的量不夠，比如，目光對視訓練需要反復1000次，進(jìn)展到800次時(shí)，還沒(méi)有質(zhì)變，那就需要繼續做。

　　9、有些現象的消退，改善要以時(shí)間為代價(jià)，如自言自語(yǔ)，手部的自我刺激動(dòng)作，康復狀態(tài)達到頂峰以后，不知不覺(jué)中偶爾還會(huì )出現反復，這類(lèi)因生理因素制約的東西，有一個(gè)康復極限，而受社會(huì )因素制約的東西，如語(yǔ)言表達水平，人際交往能力，不斷學(xué)習，將會(huì )不斷提高。