融合教育模式在特殊孩子的群體中，不算是一個(gè)新的話(huà)題，但卻是一個(gè)常談常新的話(huà)題，在特殊孩子的教育中，融合教育對于孩子們的成長(cháng)起著(zhù)巨大的作用，特別是有著(zhù)自身發(fā)展障礙的自閉癥兒童，必須在康復訓練的時(shí)候植入特殊的輔助，而這種特殊的輔助就是針對自閉癥兒童的“社區融合”。

　　社區融合是自閉癥兒童不可缺少的康復過(guò)程

　　社區融合是一直很多人倡導，但卻鮮有實(shí)行的一種自閉癥兒童康復過(guò)程中的模式，它對對象、環(huán)境、內容等多方面有著(zhù)較高的要求，并且涉及的生活領(lǐng)域比較廣，很多都是因為實(shí)施的不易而夭折，但是社區融合在自閉癥兒童康復過(guò)程中的作用都是有目共睹的，所以了解和掌握社區融合的真諦，是很有必要的。

　　明確社區融合的對象和目標

　　而“社區融合”是專(zhuān)指孤獨癥兒童(包括類(lèi)似孤獨癥兒童)的康復教育，這是與其他聾、啞、盲、肢體殘疾、智力落后等特殊人群不同的地方，并且一定要明確“社區融合”的核心目標，是通過(guò)家庭融合、社區融合、幼兒園融合、學(xué)校融合的教育訓練過(guò)程，重點(diǎn)改善孤獨癥兒童的社會(huì )功能，提高孤獨癥兒童的社會(huì )適應能力，讓孩子成為具有社會(huì )性的人，最終能夠實(shí)現自閉癥孩子與社會(huì )的融合。以其他功能康復為目標的訓練，不適用“社會(huì )融合教育”。

　　社區融合需要更廣泛的融合場(chǎng)所

　　很多人都狹隘的以為社區融合單單指的是社區的一個(gè)地方，這種想法就片面的理解了社區融合的意義。社區融合并不僅僅是自閉癥兒童在家庭生活、社區生活中的融合教育，還指的是孩子在幼兒園、學(xué)校中的隨班就讀情況，社區融合教育涉及與孩子生活有關(guān)的眾多的社會(huì )生活領(lǐng)域，涉及各種社會(huì )活動(dòng)，涉及各種社會(huì )關(guān)系的人群。

　　例如，自閉癥孩子在家庭生活中，他們與父母家人之間，與家庭生活的規則之間，同樣會(huì )表現出排斥與干擾；在社區活動(dòng)中，他們也同樣會(huì )表現出與公共規則的格格不入，表現出對人際關(guān)系的理解障礙和行為控制障礙。因此，我們可以這樣說(shuō)，只要有正常人群存在的地方，處處都是自閉癥孩子融合的場(chǎng)所。

　　要有豐富的教育內容和特定的實(shí)施者

　　自閉癥兒童的融合牽扯到生活的方方面面，包括智力開(kāi)發(fā)、自理能力鍛煉、自我意識教育、語(yǔ)言應用訓練、人際交往學(xué)習、行為規范培養等。孩子的自理生活需要鍛煉，孩子的社交能力需要學(xué)習，孩子的行為規范需要習得，這些內容是互相聯(lián)系、融匯貫通的，教育的內容要適用于每一個(gè)自閉癥兒童的社會(huì )功能的康復需要。

　　社區融合一定要有特定的實(shí)施者，首先就是孩子的家長(cháng)，可以創(chuàng )設家庭生活中社會(huì )化的交往環(huán)境幫助孩子，家長(cháng)的作用首當其沖，接下來(lái)就是孩子的老師，老師們可以利用機會(huì )深入家庭、社區，幫助孩子和家長(cháng)解決疑難，并逐步引導孩子融入生活、融入社會(huì )。