案例一：5歲 男孩

　　孩子情況丨癥狀描述

　　喜歡尖叫，無(wú)聊或逃避的時(shí)候都會(huì )（除了睡著(zhù)之外）。

　　他的發(fā)音也很尖銳，有刺耳的感覺(jué)。

　　孩子情況丨正在進(jìn)行的干預

　　小朋友現在進(jìn)行VB和ABA的干預，主要是引導孩子主動(dòng)學(xué)習，目前在學(xué)習名稱(chēng)和提要求，還有模仿動(dòng)作，游戲技能等。

　　老師解答

　　由于家長(cháng)并沒(méi)有說(shuō)清楚孩子的語(yǔ)言能力怎么樣，很多時(shí)候小朋友的語(yǔ)言能力是導致他用一些更容易的方法去逃避也好，去取得關(guān)注也好，去尋求自我刺激的一個(gè)途徑，所以我們首先要知道的是小朋友現在的能力是怎樣的。

　　按照家長(cháng)現在的教學(xué)方向來(lái)說(shuō)，小朋友可能屬于語(yǔ)言能力不是特別多的孩子，因為看到家長(cháng)說(shuō)到教學(xué)還是以名稱(chēng)提要求為主，另外還伴隨著(zhù)物品的操作以及游戲技能，感覺(jué)像是一個(gè)以一階內容為主的教學(xué)計劃，但是也可能有偏差。

　　孩子為什么喜歡尖叫

　　首先回到 尖叫 這個(gè)問(wèn)題，如果孩子并沒(méi)有具備獨立的跟你表示他想停止，也就是說(shuō)他想用更好的方法來(lái)逃避或者說(shuō)無(wú)聊的時(shí)候他沒(méi)有一個(gè)獨立玩游戲的能力的話(huà)，他確實(shí)會(huì )用對他來(lái)說(shuō)比較容易的方式 —— 也就是 尖叫 來(lái)達到他的目的。

　　那么，如果我們把尖叫作為一個(gè)問(wèn)題行為的話(huà)，我們首先要分清楚不同的功能，從而我們可能就要以不同的方式去對待：

　　01逃避

　　假設這個(gè)尖叫是為了 逃避 上課，那么我們就不可以讓他逃避成功，我們這節課仍然要繼續，甚至讓他停下來(lái)別叫，聲音放輕這些詞語(yǔ)都不要說(shuō)，因為任何的這種都是可以讓他換得短暫喘息機會(huì )的，都會(huì )強化他的尖叫行為。

　　02自我刺激

　　如果孩子是為了 自我刺激 的話(huà)，那就可以給他一些替代的物品，他一個(gè)人坐著(zhù)的時(shí)候給他吃個(gè)糖（那種需要含著(zhù)比較長(cháng)時(shí)間的）。

　　03獲得關(guān)注

　　如果他是希望通過(guò)尖叫來(lái) 取得關(guān)注 的話(huà)，那么他尖叫后不可以把關(guān)注給他。相反的，我們可以提前做一些預防。比如覺(jué)得這個(gè)上課的任務(wù)會(huì )導致他有尖叫的行為，我們可以用圖片的方式去告訴他說(shuō)：“我要休息一會(huì )”，讓他把這個(gè)卡片在沒(méi)有尖叫但是你又覺(jué)得他開(kāi)始有一些煩躁的時(shí)候遞給你，同時(shí)也可以轉換上課的內容。

　　04無(wú)聊

　　如果孩子是因為 無(wú)聊而尖叫，或者是想獲取關(guān)注的時(shí)候同樣可以使用下面這個(gè)方法，可以讓他拍你的肩或者走進(jìn)你，跟你有一些溝通，當然無(wú)聊的時(shí)候提高他獨立游戲的技能對小朋友幫助都是比較大的。

　　所以說(shuō)，不管孩子的問(wèn)題行為是什么，想清楚他的背后功能是什么，只要我們不讓他得逞，那么這個(gè)行為必定會(huì )下降，同時(shí)如果我們伴隨一些 防御的措施 或者是一些 替代的行為，而這些措施和行為又是小朋友現在的能力能夠應付的，基本上這個(gè)行為就可能會(huì )減少。

　　案例二：5歲 男孩

　　孩子情況丨癥狀描述

　　社交困難，對人沒(méi)有興趣，對視差，興趣狹隘，只喜歡吃的，語(yǔ)言落后，身體不協(xié)調，好的行為太少等。

　　孩子情況丨正在進(jìn)行的干預

　　現在主要是以ABA為主，培養興趣愛(ài)好還有體能訓練。

　　老師解答

　　01溝通動(dòng)機、眼神

　　首先，5歲的小朋友他語(yǔ)言落后，這些確實(shí)會(huì )導致他沒(méi)有辦法和身邊的人來(lái)進(jìn)行更深一步的社交，因為我們都知道社交需要語(yǔ)言作為一個(gè)基礎，所以從干預的方向來(lái)說(shuō)，首先我們要想到的是這個(gè)小朋友的 溝通動(dòng)機 之類(lèi)的語(yǔ)言是否足夠。提到的一個(gè)很可貴的信息是他喜歡吃東西，所以我們可以從這作為開(kāi)始的地方，比如說(shuō)我們幫他準備很多的吃的，然后讓他用語(yǔ)言的方式去提要求，”開(kāi)始時(shí)可能是 “ 我想要吃餅干“，“想要吃蘋(píng)果”，“想要牛肉干”，但是后續可以是 “我想要一塊”，“我想要盤(pán)子里面的”，“我想要袋子里面的”，慢慢增加他的語(yǔ)言能力，在增加語(yǔ)言能力的同時(shí)，因為他每次跟別人要東西的時(shí)候別人都會(huì )把東西給他，所以剛好我們就能練到 對視，你看了我的眼睛，你提了要求，我可以把食物給你。這樣的話(huà)也是一個(gè)非常好的比較適合小朋友的方式，當然這個(gè)在家里，在機構都是比較好進(jìn)行的。

　　02體能訓練

　　另外家長(cháng)還提到的很重要的一點(diǎn)就是 體能訓練，因為所有的體能訓練對他們來(lái)講都是非常有用的，體能訓練也要根據孩子的整體情況，一般是建議微微出汗為最佳的，千萬(wàn)不要過(guò)度，當然也千萬(wàn)不要過(guò)少。

　　03對人無(wú)興趣、社交

　　家長(cháng)還提到孩子社交困難，對人沒(méi)有興趣，我們首先要跟小朋友建立的就是 —— 不管你對我有沒(méi)有興趣，我會(huì )一直在你的身邊出現，也就是讓小朋友身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻有一個(gè)人存在，這個(gè)人會(huì )不厭其煩的在身邊跟他互動(dòng)，跟他交流，跟他聊天，比如說(shuō)他看一眼麥當勞的薯條，可能身邊的人會(huì )跟他說(shuō)“你想吃薯條啊，我也想吃”，讓他發(fā)現身邊的人對他關(guān)注的點(diǎn)是很在意的。而且給到的語(yǔ)言信息也是他理解范圍之內的，讓他先不反感，然后后期再交換吃的的時(shí)候，在一起相處的過(guò)程中再加一些簡(jiǎn)單的社交類(lèi)游戲，比如說(shuō)來(lái)回的踢球，一起吹泡泡，甚至說(shuō)一起去爬山，和孩子一起活動(dòng)起來(lái)，都是對小朋友社交有幫助的。

　　04訓練計劃

　　小朋友目前的干預計劃是培養興趣愛(ài)好和體能訓練，這兩點(diǎn)固然是重要的，但是因為我們也沒(méi)有得到孩子太多的信息，所以一般語(yǔ)言落后的話(huà)，假設我們有60分鐘的課，可能有30分鐘都要放在語(yǔ)言上，當然放在語(yǔ)言上都是和孩子興趣相關(guān)的，這樣讓他不反感，才能慢慢的培養。那么另外的30分鐘，可能就會(huì )是在孩子的 動(dòng)作模仿，動(dòng)作模仿可能涉及到玩具的動(dòng)作模仿，游戲的動(dòng)作模仿，包括一些體能訓練也能涉及到動(dòng)作模仿在里面。后續可以再加入一些認知的，社交的內容。

　　小朋友的語(yǔ)言沒(méi)有達到一定水平的時(shí)候，可以交一些簡(jiǎn)單的眼神對視或者是一些身體直接的接觸，但是由于小朋友已經(jīng)5歲了，我們不可能花很多的時(shí)間讓他跟別人擁抱，因為你剛教會(huì )他，等他年紀大了這個(gè)就不適用了，所以說(shuō)我們現在應該先提高他的語(yǔ)言能力，動(dòng)作模仿能力，游戲能力，還有認知能力，最后再慢慢關(guān)注他的社交能力。

　　案例三：四歲 女孩

　　孩子情況丨癥狀描述

　　孤獨癥譜系障礙，目前整體能力比較弱，生活自理方面比較好，認知語(yǔ)言比較弱。

　　孩子情況丨正在進(jìn)行的干預

　　孩子有經(jīng)過(guò)Bcaba老師的VB-MAAP評估及制訂的干預計劃

　　評估結果：里程碑得分：10分 障礙得分：69分 轉銜得分：25分。

　　IEP計劃：1、視覺(jué)感知和樣本配對 2、聽(tīng)者反應 3、動(dòng)作模仿 4、提要求的技能 5、發(fā)音及仿說(shuō)的技能 6、命名技能 7、獨立游戲 8、社交游戲和社交行為

　　老師解答

　　01語(yǔ)言及溝通

　　首先，小朋友發(fā)展里程碑得分10的話(huà)，其實(shí)跟剛才的案例相近一點(diǎn)，要花大量的時(shí)間通過(guò) 提要求 來(lái)提升他對語(yǔ)言使用的感受，因為他發(fā)現語(yǔ)言能夠使他得到他想要的東西，在這里我們可能還要想清楚孩子現在語(yǔ)言還沒(méi)有開(kāi)發(fā)的很好，所以我們想可以用圖片的方式和手語(yǔ)的方式，去帶出更多的語(yǔ)言。

　　在這里一定要強調的一點(diǎn)是，并不是我們一定要小朋友以后都用圖片或者手語(yǔ)來(lái)溝通，而是用他們更容易駕馭的一個(gè)手段作為一個(gè)輔助，那么通過(guò)這個(gè)再來(lái)幫助他的口語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)出，所以說(shuō)這一點(diǎn)是需要我們來(lái)判斷的。

　　02提要求和動(dòng)作模仿

　　那么另外在教學(xué)計劃里我們也看到 動(dòng)作模仿 這個(gè)部分也是非常重要的，一般來(lái)說(shuō)小朋友（因為不清楚小朋友干預的時(shí)間有多長(cháng)）假設每天有差不多1.5小時(shí)一對一的干預的話(huà)，那我們可能要用絕大部分的時(shí)間去練習 提要求 還有動(dòng)作模仿等，因為這個(gè)是他學(xué)習的關(guān)鍵，那么提要求的技能我們可以用仿說(shuō)或者是其他的方式來(lái)做為一個(gè)輔助，動(dòng)作模仿可以參考一些玩具游戲的過(guò)程來(lái)讓他進(jìn)行，所以說(shuō)，一個(gè)是要取決于孩子的學(xué)習能力，如果他的學(xué)習能力是相對比較快的，那我們可以給他進(jìn)行教學(xué)的內容或者觸及到的方向可以多一些，如果小朋友的學(xué)習進(jìn)度是比較慢的，不是高強度大量的這樣的學(xué)習，他就很難有一個(gè)比較明顯的進(jìn)步（所謂的明顯的進(jìn)步的話(huà)，就是每周他都有一些小小的突破，達到一些短期的目標）。那么如果是屬于后者的話(huà)，就會(huì )建議更多的時(shí)間來(lái)圍繞著(zhù)孩子的提要求和動(dòng)作模仿，當然也可以穿插一些他的強項在里面，也就是說(shuō)我們祈求的是量變來(lái)引起質(zhì)變。

　　03生活自理

　　在這里必須要夸的是小朋友的生活自理能力非常好，這個(gè)是非常可貴的，因為我們知道如果小朋友生活自理能力好就表示他的精細動(dòng)作方面還是不錯的，尤其對于女孩子來(lái)說(shuō)也是重要的，如果她能夠自理的話(huà)，她以后的生活質(zhì)量也會(huì )得到一個(gè)保持。所以針對這個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)呢，還是建議增加一些大量提要求的和動(dòng)作模仿的練習。

　　04發(fā)音問(wèn)題

　　由于不清楚小朋友在 發(fā)音 方面是不是有其他的需求，如果是的話(huà)，也可以和言語(yǔ)治療師商討一下看看是否需要口部肌肉的練習，當然口部肌肉的練習除了跟治療師之外，在家里也可以通過(guò)我們的膳食，讓小朋友多咀嚼的食物，像饅頭，胡蘿卜，讓她多咀嚼牛肉干麥芽糖這些都可以去充分練習他的口部肌肉，如果小朋友對食物不太喜歡的話(huà)，可以變成吹泡泡或者是練習一些吹和吸的動(dòng)作，這些都會(huì )對小朋友的口部肌肉練習有一定的幫助。