自閉癥兒童中有部分兒童情緒波動(dòng)大,難自控,要求得不到滿(mǎn)足就哭鬧不止,這與其大腦調控能力差,不善于理解和適應環(huán)境變化等因素有關(guān),訓練中可采取以下做法:
1. 變換情景法:若兒童情緒不好是因為聽(tīng)到某種聲音、見(jiàn)到某人或某物,或者改變了環(huán)境中的一些事物導致的,則可以采用脫離成績(jì)情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最?lèi)?ài)聽(tīng)的音樂(lè ),看成人表演(若知道他喜歡哪個(gè)電視節目可事先錄好)等,用次方法使之盡快擺脫不良體驗。
2. 外力輔助調控法:當兒童情緒不穩定時(shí),訓練人員可一邊用柔和的語(yǔ)言安慰,一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中(不宜抱起,只輕輕攏過(guò)來(lái)即可),對情緒激動(dòng)的兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強烈的動(dòng)作,如快速轉動(dòng)身體、手臂,推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來(lái)。按外力動(dòng)作輔助調控--語(yǔ)言提示--取消提示、指導調控的步驟來(lái)訓練。
3.預告法:若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習,則要采用預先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準備,并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下,觀(guān)察熟悉一下四周,使其情緒保持穩定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入,一個(gè)全新環(huán)境對兒童影響會(huì )很大,應該有熟悉的人在場(chǎng)指引。
4.適當發(fā)泄法:給予適當的發(fā)泄方法,對以哭鬧為主的應使之一次性哭夠或認識到哭鬧是沒(méi)有用的,如在哭鬧中加入動(dòng)作限制,使哭鬧伴隨著(zhù)不良體驗,或采用束縛法,抱緊他的頭或夾緊腿,或不能離開(kāi)椅子到處走,總之是讓其發(fā)泄但又體會(huì )到發(fā)泄中有不舒服感,不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。
5. 及時(shí)肯定,捕捉時(shí)機:兒童在發(fā)泄過(guò)程中若出現正當的情緒狀態(tài),如哭一會(huì )兒就不哭了或不在地上打滾了,則馬上提供獎勵物質(zhì)或滿(mǎn)足他的一項要求;但若他堅持原來(lái)要求,如要坐在地上而不坐在椅子上,則仍不給獎勵,只是呈現不給予,直至兒童完全符合要求為止。
6.事后繼續教育法:在兒童情緒穩定后,對能理解語(yǔ)言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景,以培養其適應和調控能力。這時(shí)先口頭提示:“能未經(jīng)允許拿商店或別人的食物嗎?”
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