自閉癥孩子在感覺(jué)統合方面通常有很多的不協(xié)調，例如左右前后方向相反、平衡感不好、肢體太僵硬、做動(dòng)作時(shí)沒(méi)有力道，還有類(lèi)化的技巧差，例如當老師面對小朋友把手向前伸時(shí)，自閉癥孩子可能把雙手向后伸，而且指尖指向自己的臉，主要原因是他看到老師的指尖指向他，所以他的指尖也指向著(zhù)自己。

　　當我發(fā)現星寶也有類(lèi)似情況時(shí)，在做體操時(shí)便安排小朋友在星寶的旁邊，我會(huì )一邊做動(dòng)作，一邊提醒星寶看×××的動(dòng)作，一段時(shí)間后，發(fā)現星寶除了看老師做的動(dòng)作外，還會(huì )看旁邊小朋友的動(dòng)作來(lái)調整自己的動(dòng)作。有些動(dòng)作星寶或許一時(shí)做不來(lái)或跟不上拍子，這時(shí)就需要老師做個(gè)別指導。

　　體育課程中，除了上述課前的暖身操外，還有跑步的耐力訓練。剛開(kāi)始我會(huì )牽著(zhù)星寶的手跑步，后來(lái)慢慢的跟在他的旁邊或后面。自閉癥兒童跑步時(shí)若稍微有點(diǎn)累，就不想跑，所以老師必須在旁邊鼓勵督促他，如「跑步才會(huì )長(cháng)高呵！」「班上每個(gè)小朋友都在跑步，星寶也要和大家一樣呵！」偶爾也一邊跑一邊和他玩小游戲，如追到老師就可以走五十步，或被老師追到要多跑一圈；通常前者效果較好，因為自閉癥兒童較缺乏與人游戲的競爭感。有時(shí)，星寶對班上某些同學(xué)很有好感，便請那些同學(xué)和星寶一起跑，或讓星寶去追那些同學(xué)，長(cháng)期下來(lái)，星寶的耐力也漸漸增強了。

　　在主要活動(dòng)方面，我會(huì )先示范講解，再請小朋友練習，等小朋友練習時(shí)我再教星寶。有些運動(dòng)技能必須先分步教學(xué)再連貫，自閉癥孩子較容易學(xué)習。星寶對數字有興趣，所以在教技能動(dòng)作時(shí)，我會(huì )用數字把動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，要求星寶一面念一面做；當星寶在練習時(shí)，一定要很具體的告訴他做幾次，如雙手運球來(lái)回十次，如果沒(méi)有很明確的數字，他常常練習一兩次就不練了；等他學(xué)得差不多了，就可以加入小朋友的行列一起學(xué)習。

　　自閉癥孩子手腳協(xié)調能力較弱，在運動(dòng)會(huì )的大會(huì )舞訓練時(shí)，由于大會(huì )舞通常屬于快節奏、快動(dòng)作，動(dòng)作一個(gè)接著(zhù)一個(gè)時(shí)，星寶前一個(gè)動(dòng)作尚未反應過(guò)來(lái)，后一個(gè)動(dòng)作緊接著(zhù)，此時(shí)，星寶就不知道要做哪一個(gè)動(dòng)作，容易有挫折感。我采取的策略仍是先教大部分的孩子，等大家練習時(shí)再個(gè)別指導；有些動(dòng)作手與腳要分開(kāi)練習后，再合并練習，把一個(gè)動(dòng)作練得很熟再教下一個(gè)，直到能配合音樂(lè )的節奏為止。這樣花的時(shí)間雖然比較長(cháng)，但是星寶學(xué)會(huì )后，類(lèi)似這樣的動(dòng)作出現，只要口頭提示，他就會(huì )做了。

　　兩年下來(lái)，星寶學(xué)會(huì )了許多體操動(dòng)作，也學(xué)會(huì )了跳繩、拍球、丟接球……升上五年級后，星寶可以跟著(zhù)班上小朋友做操、跑步、上課。在此，呼吁家長(cháng)及老師，對自閉癥孩子的體育活動(dòng)不要放棄，其實(shí)他們很想學(xué)，只是不知從何學(xué)起。我們正如同鎖匠，幫他們找對鑰匙打開(kāi)學(xué)習管道，當他們的體能充分獲得紓解后，不但會(huì )提升自信，同時(shí)也會(huì )減少許多情緒的問(wèn)題。