導讀：語(yǔ)言障礙是很多自閉癥患者都有的一種癥狀表現。但是，自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練卻常常被人理解為單純的一對一、面對面教自閉癥說(shuō)“a”、“o”、“e”，或者“蘋(píng)果”、 “我要吃蘋(píng)果”等詞語(yǔ)。實(shí)際上，這是是語(yǔ)言訓練中的一部分，要想讓自閉癥孩子學(xué)會(huì )用好語(yǔ)言，還需要家長(cháng)從實(shí)際生活中下功夫。

　　自閉癥兒童語(yǔ)言訓練需在生活中巧設機會(huì )

　　語(yǔ)言是在恰當的環(huán)境中通過(guò)學(xué)習而獲得的，如果只是單純的教自閉癥孩子一些簡(jiǎn)單的發(fā)音，而沒(méi)有恰當的環(huán)境支配，那么孩子只能“知”其然而不能“表”其然，還是不會(huì )用到具體的語(yǔ)境中，那么教自閉癥孩子發(fā)音還有什么意義呢？

　　一般，對于語(yǔ)言基礎很弱，還沒(méi)有發(fā)音意識或只有少量發(fā)音的孤獨癥兒童，才會(huì )做一對一、面對面的訓練。即使是訓練這類(lèi)自閉癥兒童，除了一對一，同時(shí)也需要大量的生活場(chǎng)景，在生活中泛化語(yǔ)言。只有在生活中學(xué)“生活”，他們才會(huì )有切身的體會(huì )，學(xué)會(huì )如何使用。那么如何在生活中巧設學(xué)習的機會(huì )呢？這就需要家長(cháng)多動(dòng)腦子了，比如：

　　增加和創(chuàng )造交流機會(huì )

　　在日常生活中，不要以為自閉癥兒童不會(huì )說(shuō)話(huà)就不再對他說(shuō)話(huà)，恰恰相反，要更多地尋找與他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。例如：在帶孩子去洗手時(shí)不要拉著(zhù)他就去，可以先問(wèn)他：“手臟了怎么辦？”“——洗手”。洗完之后再問(wèn)：“剛才干什么了？”“——洗手了。”

　　用簡(jiǎn)單的話(huà)表達問(wèn)題所在

　　對于完全沒(méi)有語(yǔ)言表達能力的自閉癥孩子，可以在開(kāi)始的階段用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)出來(lái)(不提問(wèn)題)，同時(shí)在進(jìn)行語(yǔ)言描述時(shí)可以帶上動(dòng)作以吸引孩子注意，如：“洗手去”、“打開(kāi)”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來(lái)”、“回去”等等。

　　在生活中找出與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的機會(huì )

　　在生活中找出與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的機會(huì )

　　盡管在初始階段，家長(cháng)往往都是在“自問(wèn)自答”，但這正是讓孩子認識語(yǔ)言作用的開(kāi)始。如：

　　當看到孩子的手臟了的時(shí)候，就應當看著(zhù)孩子的眼睛，說(shuō)：“手怎么了？”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。

　　然后問(wèn)：“臟了怎么辦？”等待他回答：“洗一洗”。(提示原則如上)

　　然后再問(wèn)：“在哪里洗手？”等待回答：“在廁所”。(提示原則如上)

　　然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

　　在洗手時(shí)，遵循同樣的原則，問(wèn)“洗手要先干什么？”一“擰開(kāi)水龍頭”一“還要干什么？”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么辦”一“搓一搓”一“看到什么了？”一“泡泡”一“泡泡什么顏色？”一“白色”一“現在要干什么？”一“沖一沖”一“關(guān)上水龍頭”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪里？”一“去客廳”。

　　溫馨提示：處處留心皆學(xué)問(wèn)。其實(shí)，在生活中還有很多很多這樣的訓練機會(huì )，不管是語(yǔ)言還是認知，只要父母認真觀(guān)察，會(huì )找到很多訓練孩子的機會(huì )。可以讓孩子在生活中、不經(jīng)意間各項能力有很大的提升！