“配對”訓練本是針對孤獨癥兒童的ABA訓練項目中最為基礎的一種，目的則是訓練寶寶能夠“求同存異”，認知同類(lèi)物品。由于本人對ABA訓練也是初入門(mén)廳，我的寶寶一開(kāi)始并沒(méi)有訓練這個(gè)項目。當我現在開(kāi)始給寶寶彌補之前缺失的基礎訓練的時(shí)候，寶寶進(jìn)度是很快的。但是，在操作這個(gè)項目的時(shí)候，我突發(fā)奇想，加入了邏輯思維訓練，并且成功的幫助寶寶建立了一定的邏輯思維關(guān)系的認知，現在就分享給大家！

　　首先簡(jiǎn)單講一下“配對”項目。

　　準備兩個(gè)長(cháng)相差不多的蘋(píng)果，一個(gè)放在桌子上，另一個(gè)放在寶寶手中。發(fā)出指令“配對”，要求寶寶將手中的蘋(píng)果迅速與桌子上的蘋(píng)果放在一起。如果寶寶2秒內沒(méi)有完成，則應該及時(shí)輔助。

　　當寶寶能夠完美完成該項目的時(shí)候，可以將蘋(píng)果更換為其他實(shí)物，例如積木、香蕉、相同的玩具等。

　　當寶寶能夠完美完成以上項目的時(shí)候，可以添加“干擾項”，比如在桌上放置一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)桃子，寶寶手中一個(gè)蘋(píng)果。干擾項可以逐漸增多至3到5個(gè)。

　　寶寶能夠完成以上項目至少25組，可將“配對物”更改為大小不同、顏色不同但本質(zhì)相同的物品，比如不同顏色相同形狀的積木，都是蘋(píng)果但一個(gè)是大青蘋(píng)果、一個(gè)是小紅蘋(píng)果等等。

　　以上是關(guān)于“配對”的介紹，對于孤獨癥兒童而言，這項訓練無(wú)需基礎，已于完成，并且能夠提升寶寶的感知覺(jué)能力。

　　在此基礎上，我將實(shí)物換成了卡片，并且挑選了有一定邏輯聯(lián)系的內容，進(jìn)行了對寶寶的邏輯思維訓練。

　　所謂“有一定邏輯聯(lián)系的內容”的卡片，例如“母雞”和“雞蛋”，“冰糕”和“冰箱”，“奶牛”和“牛奶”，“玉米粒”和“爆米花”等。大家一定明白了，這些物品都有著(zhù)一定的邏輯聯(lián)系，但是從外觀(guān)看千差萬(wàn)別。

　　卡片內容一開(kāi)始需要寶寶認知完成，物品認知對于寶寶應該很順利。

　　指令當然不能再直接用“配對”，可以直接對寶寶說(shuō)明。例如“雞蛋是誰(shuí)生的？”“冰糕放在哪里？”“爆米花是什么做的？”等等。并且輔助寶寶進(jìn)行“配對”。“干擾項”也可以直接加入。

　　舉一個(gè)操作實(shí)例：家長(cháng)和寶寶面對面坐在桌子兩側。桌上放置4張卡片，其中一張是“雞蛋”，放在寶寶面前，另外三張卡片分別為“母雞”和兩個(gè)無(wú)關(guān)“干擾項”。發(fā)出指令“雞蛋是誰(shuí)生的？配對！”孤獨癥兒童一開(kāi)始無(wú)法建立這種思維邏輯，家長(cháng)應該及時(shí)輔助，并及時(shí)給予強化物，增強孩子的記憶。

　　這個(gè)訓練所用的卡片內容豐富，極易引起孤獨癥兒童的興趣。孤獨癥兒童通過(guò)大量此類(lèi)邏輯思維“配對”的練習，也將慢慢自主的思索如此“配對”的原理所在。接下來(lái)就是日常的泛化，例如“蝌蚪是青蛙生的”這種一開(kāi)始難以理解的問(wèn)題，也能夠迎刃而解了！

　　請相信孤獨癥兒童的能力！只要方法得當，孤獨癥兒童也能夠自我思考，自我提升！