除了ABA回合訓練以外，我還在繼續探索能夠幫助罹患孤獨癥的兒子恢復的方法。

　　在看了很多理論性的東西以后，我發(fā)現了一個(gè)在治療精神方面有很大作用的音樂(lè )療法。

　　我曾以為音樂(lè )療法就是為孩子放一些音樂(lè )聽(tīng)。看來(lái)我太天真了。應該讓孩子能夠進(jìn)入到音樂(lè )里面，成為音樂(lè )的一份子。音樂(lè )獨特的節奏感對于孩子的刺激很明顯。

　　在A(yíng)BA的指令中，也要求治療師說(shuō)話(huà)有節奏感，我想這是同樣的道理。

　　相信很多家長(cháng)都會(huì )在孩子小時(shí)候給孩子放兒歌聽(tīng)。其實(shí)孩子是有記憶的，他們會(huì )記住這些旋律。這就是入手點(diǎn)。

　　我準備了《兩只老虎》這首歌，將歌詞變動(dòng)一下，然后準備和孩子一起邊唱邊跳。

　　首先，我會(huì )按照以前的ABA訓練，讓孩子“跟我做”，然后引導他“摸摸頭發(fā)”、“摸摸眼睛”、“摸摸鼻子”、“摸摸嘴巴”、“摸摸耳朵”。這是準備工作。

　　然后導入歌曲。我會(huì )唱：“兩只老虎、兩只老虎，跑得快，跑得快”（用手指比出2的樣子，并且做出跑步的動(dòng)作），“一只沒(méi)有眼睛、一只沒(méi)有耳朵，真奇怪真奇怪”（此時(shí)用手指觸摸自己的眼睛和耳朵給孩子看）。

　　寶寶顯得很興奮。他真的對這首兒歌有印象。如果是正常的孩子，也許會(huì )跟著(zhù)你的動(dòng)作去模仿，可是孤獨癥兒童也許只會(huì )呆呆的看著(zhù)你，沒(méi)有什么動(dòng)作。但是，當他看到你做著(zhù)剛才的動(dòng)作，是他也會(huì )得，他就會(huì )條件發(fā)射般的跟著(zhù)你去做了。

　　也許有人會(huì )問(wèn)：你明明唱的是“沒(méi)有鼻子”，這不是在誤導孩子嗎？

　　首先，孤獨癥兒童如果已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì )“沒(méi)有”所代表的含義，那么我真的要由衷的恭喜你了。其次，無(wú)論任何低齡兒童，他們的關(guān)注點(diǎn)總是放在一句話(huà)的末尾詞語(yǔ)上，也就是“鼻子”。

　　看著(zhù)寶寶跟著(zhù)我的歌聲去觸摸五官，我有預感，這次會(huì )很成功。

　　接下來(lái)是“三只老虎”，沒(méi)有“眼睛、耳朵、鼻子”。以此類(lèi)推，到了“五只老虎”，就把“頭發(fā)、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”全部學(xué)習完畢。相對于A(yíng)BA的回合制訓練，基于音樂(lè )療法的兒歌訓練法，讓孩子感到新奇快樂(lè )，并且愿意聽(tīng)下去學(xué)下去，在節奏感的支撐下記憶也更加深刻。

　　也許這首“兩只老虎”家長(cháng)們會(huì )唱到想吐，但是，當你不厭其煩的唱一千遍的時(shí)候，總有一次，你會(huì )發(fā)現自己的孩子懂得了那五官，這就足夠了！

　　等到寶寶休息完畢以后，我想測試一下自己的成效。我對寶寶單純的發(fā)出指令：“摸摸鼻子”等。這一次，我不做任何的輔助提示，寶寶都能夠準確的去觸摸。

　　實(shí)踐證明，這樣做是有效的。接下來(lái)，我又有新的事情要做了。要學(xué)習一些耳熟能詳的兒歌，并且為他改詞。就例如“兩只老虎”，下一次也許就是“沒(méi)有肚子、沒(méi)有屁屁”了。

　　每當看到孩子又進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，雖然快4歲的他表現的好像2歲小娃娃，可是，我內心依舊激動(dòng)萬(wàn)分。