對于語(yǔ)言遲緩的孩子，在進(jìn)行事物的形容時(shí)，需要從基本的固定形容詞開(kāi)始，如顏色、形狀等就是固定形容詞，那么這里所說(shuō)的形容詞，是指能夠修飾物、動(dòng)作、人、事等詞匯，而非嚴格意義上的形容詞，對于這類(lèi)詞語(yǔ)的掌握，更多的是讓孩子進(jìn)行感知。

　　需要從以下幾方面入手：

　　1.充分調動(dòng)孩子的感覺(jué)

　　隨著(zhù)孩子的情感、思維豐富，孩子在具備了一定的名詞儲備后，需要逐漸的增加行為、形容等詞匯的表述，那么，這時(shí)家長(cháng)就要充分調動(dòng)孩子的視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感覺(jué)。

　　如：甜

　　你不讓孩子嘗一次甜的味道，他永遠也理解不了甜。

　　2.識記

　　無(wú)論名詞、動(dòng)詞還是形容詞，前期在教孩子時(shí)，先要進(jìn)行最基本的識記，只有孩子將這個(gè)詞匯記住，后面才能進(jìn)行應用。

　　3.將詞匯從功能、用途等方面進(jìn)行

　　當孩子已經(jīng)能識記某個(gè)形容詞后，往往孩子并不能完全理解其中的意思，家長(cháng)就要將這一詞匯進(jìn)行生活中的泛化，讓孩子進(jìn)一步了解，加深理解認知。

　　3.提問(wèn)

　　提問(wèn)是非常好的一種學(xué)習方式，語(yǔ)言遲緩的孩子，通常不愿意說(shuō)話(huà)，那么提問(wèn)，首先就是在引導孩子說(shuō)話(huà)，其次，提問(wèn)的過(guò)程中也是在加深孩子的認知理解，同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)也在檢測孩子對學(xué)習內容是否已經(jīng)熟練掌握。

　　以顏色、形狀為例：

　　1.顏色、形狀不要同時(shí)教，對于語(yǔ)言遲緩的孩子認知理解較慢，所以，當孩子徹底認識了顏色后，再教形狀。

　　2.如果在教孩子顏色，那么用來(lái)展示顏色的教具形狀質(zhì)要一樣，如上圖所示，所有顏色卡，均為長(cháng)方形。對于最初教孩子識別顏色，數量要由少增多，建議先從二種顏色開(kāi)始，再逐漸增加。

　　3.當孩子已經(jīng)識記了顏色后，要在生活中泛化，通過(guò)提問(wèn)孩子，對生活中物品的顏色、形狀描述，來(lái)加深其認知。并可配合一些認知卡片，來(lái)對孩子提問(wèn)，要孩子完整的描述物品，

　　以下圖為例，即：形容詞+名詞，孩子要完整的表達：紅色的汽車(chē)，紅色的半圓形等。

　　顏色認知卡

　　顏色形狀認知卡

　　當孩子每次正確表述后，家長(cháng)要進(jìn)行鼓勵強化，增加孩子的語(yǔ)言表達興趣！