一 什么是感覺(jué)統合？

　　感覺(jué)統合，是指人的大腦將從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并做出正確的應答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效的運作。這也就像是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它在指揮下，各種信息有條不紊的在大腦的“高速公路”上飛馳，大腦才能協(xié)調身體對外界刺激的感受并做出適當的反應。

　　二 感覺(jué)統合失調的表現

　　◆視覺(jué)感不良：

　　不喜歡閱讀，即使在課內課外閱讀時(shí)，常會(huì )出現讀書(shū)跳行、多字少字。顛倒順序。寫(xiě)字出格。偏旁部首顛倒，有的甚至不愿識字，不會(huì )計算，計算時(shí)“粗心大意”，常把數或字寫(xiě)顛倒，例如：把“51”寫(xiě)成“15”，把“p”寫(xiě)成“q”，把“哈”寫(xiě)成“合口”，常抄錯題或抄漏題等。從而造成學(xué)習障礙。時(shí)間久了，必然會(huì )造成學(xué)習成績(jì)下降，在心理上產(chǎn)生跟不上學(xué)習進(jìn)度，自已不如他人的自卑感。另外，這類(lèi)患者在生活中還常常丟三拉四。似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規律。

　　◆聽(tīng)覺(jué)感不良：

　　表現為對別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和布置的作業(yè)；上課注意力不集中，好動(dòng)，不喜歡和別人說(shuō)話(huà)，丟三落四，記憶力差。老師全當耳邊風(fēng)，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。平時(shí)家長(cháng)喊他，他也不在意，以為那與自已無(wú)關(guān)。同時(shí)，這類(lèi)學(xué)生不僅不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì )影響課外的正常生活。這種現象如不糾正，時(shí)間長(cháng)了，孩子會(huì )在心理上懷疑自已的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

　　◆觸覺(jué)統合失調

　　觸覺(jué)敏感過(guò)度：

　　表現為容易緊張，膽小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生環(huán)境，咬手指，愛(ài)哭，愛(ài)玩弄生殖器。脾氣暴躁，不喜歡他人觸摸，反應能力快。

　　觸覺(jué)遲鈍型；反應慢，動(dòng)作不靈活，笨手笨腳，大腦分辨能力差，人情冷漠。

　　◆本體感失調：

　　1 方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無(wú)站姿、坐無(wú)坐相，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。

　　2 動(dòng)作協(xié)調不良，動(dòng)作協(xié)調能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì )滾翻、騎車(chē)、跳繩和拍球等。

　　3  精細動(dòng)作不良，不會(huì )系鞋帶、扣鈕扣、用筷子、手工能力差；不能像其他孩子那樣會(huì )翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球等。由于孩子總是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張，焦慮狀態(tài)，長(cháng)期就會(huì )表現自卑。

　　◆前庭覺(jué)統合失調

　　前庭失調

　　好動(dòng)不安，注意力不集中，不專(zhuān)心聽(tīng)講。小動(dòng)作不斷。比一般孩子更容易給家長(cháng)添麻煩。很難與其他人同樂(lè )。有的嚴重影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織判斷，邏輯能力限于混亂中。

　　平衡感失調；

　　鞋子會(huì )穿反，距離觀(guān)測不準，會(huì )讓孩子無(wú)法正確掌握方向；做事協(xié)調能力差，會(huì )讓孩子對事物的興趣逐漸減少。平衡統合失調往往會(huì )在心理上嚴重影響孩子的學(xué)習與認知熱情。

　　三感覺(jué)統合失調的原因

　　1孕期失誤

　　（1） 先天因素；腦癱、出生窒息、缺氧性休克等；

　　（2）先兆流產(chǎn)，有可能引起中樞神經(jīng)系統不健全，如；發(fā)育遲緩，輕度大腦功能失常。

　　（3）懷孕初期嚴重嘔吐、偏食、早產(chǎn)，造成孩子先天營(yíng)養不良。

　　（4）孕婦的不良飲食習慣。如好食煙、酒、咖啡等使臍帶毛細血管萎縮，胎兒獲得的營(yíng)養減少，孩子出生后不同的階段有不能程度的感覺(jué)統合失調表現。

　　（5）胎位不正產(chǎn)生固有平衡失常；

　　（6）剖腹產(chǎn)造成觸覺(jué)學(xué)習不足。研究表明，剖腹產(chǎn)的孩子由于在出生時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道擠壓，缺少生命中第一次觸覺(jué)和本體感的體驗和學(xué)習。這種體驗的缺乏雖然不會(huì )影響孩子的智商，但卻容易讓孩子產(chǎn)生情緒敏感、注意力不集中、動(dòng)作不夠協(xié)調等問(wèn)題。

　　（7）懷孕時(shí)用藥不慎或情緒常處于過(guò)度興奮或悲傷狀態(tài)。母親濫用藥物可引起胎兒畸形、宮內發(fā)育遲緩、子代行為異常等是勿庸置疑的。

　　2 撫育不當

　　（1）家長(cháng)怕臟或怕摔著(zhù)孩子，沒(méi)有讓孩子適時(shí)爬行，日后可能出現協(xié)調性、平衡感差。

　　（2）出生后家長(cháng)搖抱少，孩子靜坐多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍。

　　（3）該哭的時(shí)候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，甚至語(yǔ)言表達差。

　　（4）過(guò)度保護，不注重適齡基本能力的訓練；缺乏運動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

　　（5）缺乏伙伴，群體生活不足，造成觸覺(jué)等經(jīng)驗缺乏。

　　（6）父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺(jué)刺激不足。許多父母常常把孩子認真提出的話(huà)題給攤開(kāi)了，也許是覺(jué)得他們很幼稚吧。但是認真地對待他們的話(huà)題，會(huì )從精神上大大增強他們的安全感。并且密切了你和他們的關(guān)系，給予孩子智力開(kāi)發(fā)提供很大的幫助。

　　（7）過(guò)早用學(xué)步車(chē)，造成前庭平衡及頭部支撐力不足。

　　3 教育有誤

　　（1）情感愛(ài)撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻。

　　（2）不尊重幼兒的基本權利，集體教育追求教育一致，不注重個(gè)性培養，排斥好動(dòng)的幼兒。

　　（3）過(guò)早進(jìn)行認知教育（讀書(shū)、寫(xiě)字等專(zhuān)項技能學(xué)習）

　　（4）不了解兒童生長(cháng)發(fā)育規律，要求過(guò)高，限制過(guò)多，產(chǎn)生拔苗助長(cháng)的挫折。

　　（5）延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化

　　兒童感統失調實(shí)踐證明；早發(fā)現早矯正會(huì )對兒童的成長(cháng)越有利。如果錯過(guò)矯正時(shí)機，輕則學(xué)業(yè)受挫，重則性格怪癖、誤其終生。

　　四  感覺(jué)統合失調的危害

　　愛(ài)爾茲博士指出；感統失調會(huì )嚴重影響兒童的健康成長(cháng)，主要體現在心理素質(zhì)差、學(xué)習能力和性格上出現障礙、人際關(guān)系敏感或社交退縮等方面對兒童智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養不利。

　　五  感覺(jué)統合的作用

　　第一，     感覺(jué)統合訓練可以發(fā)展兒童的智力。

　　第二，     感覺(jué)統合訓練可使感覺(jué)統合失調兒童和特殊兒童融入正常的教育之中。

　　第三，     感覺(jué)統合訓練有利于增強兒童的體質(zhì)。

　　第四，     感覺(jué)統合教育對兒童心理發(fā)展有積極影響。

　　1   有助于培養兒童愉悅的心情，使兒童獲得良好的情緒體驗。

　　2   促使兒童注意力集中。

　　3   感覺(jué)統合訓練有助于特殊兒童建立自信。

　　第五，     感覺(jué)統合訓練可培養兒童勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。

　　第六，     培養兒童競爭、團結、協(xié)作的社會(huì )意識，培養幼兒良好的社會(huì )適應能力。提高幼兒的語(yǔ)言能力。