美國(guó)教育家布洛姆(B. S. Bloom)(朱敬先,1990)以為，自出生至四歲的經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境，對(duì)幼兒以后智力發(fā)展影響具有關(guān)鑒性；且智力發(fā)展在四歲前達(dá)到50%，八歲時(shí)達(dá)到80%。由此可見(jiàn)，兒童期的學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的影響。而在眾多能力的學(xué)習(xí)里，「認(rèn)知能力」可以算是一個(gè)人最經(jīng)常表現(xiàn)，且最為人評(píng)估"聰不聰明"、"能力好不好"的依據(jù)。雖然以認(rèn)知能力來(lái)判斷一個(gè)人有失偏頗，然而從IQ測(cè)驗(yàn)中，認(rèn)知能力所涵蓋的內(nèi)容包括記憶、推理、抽象概念及語(yǔ)言理解來(lái)看，的確也明顯可以看出其對(duì)日常生活的重要性。
 
    一般提供給幼兒的認(rèn)知訓(xùn)練不外有：物體恒存概念、配對(duì)、分類技能、模仿、記憶、符號(hào)接受、推理能力、解決問(wèn)題能力及概念理解(如物品改念、顏色概念形狀概念、數(shù)概念、比較概念、序列……等概念)等等(林麗英,1997)。而對(duì)學(xué)齡前的認(rèn)知學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于提升孩子對(duì)事物的理解能力，此能力必須在兒童智力成熟，以及透過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)吸收，方能有良好的發(fā)展。

    布魯納(J. S. Bruner)曾說(shuō)過(guò)"任何學(xué)科的基礎(chǔ)，都可以某種形式在任何年齡教授給任何人"；認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家?guī)彀貭枺琇. Kohlberg的幼教理論則認(rèn)為幼教階段應(yīng)重視其所生活的外在世界與經(jīng)驗(yàn)的嘗試；而杜威(John Dewey)也曾強(qiáng)調(diào)以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，使教材成為適應(yīng)行動(dòng)需要的工具，再以實(shí)際行動(dòng)來(lái)完成知的作用(朱敬先,1990)。

    因此，當(dāng)父母為了不讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，而大量提供學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，不要忘了要以孩子的年齡、程度及身心發(fā)展為基礎(chǔ)，來(lái)選擇符合孩子的能力需要的活動(dòng)；并且應(yīng)避免偏重在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、循序漸進(jìn)，如此不但容易吸收，也可以讓孩子學(xué)得有自信。除此之外，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，仔細(xì)觀察孩子的學(xué)習(xí)狀況及接受度，并機(jī)動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，盡可能營(yíng)造互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式(非傳統(tǒng)的一說(shuō)一聽學(xué)習(xí))，來(lái)建立良好的雙向?qū)W習(xí)關(guān)系，讓孩子在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，徜徉于學(xué)習(xí)、探索事物的樂(lè)趣，并經(jīng)由探索行為中學(xué)習(xí)判斷、推理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題之能力。

    以下筆者將針對(duì)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)或容易安排的情境，說(shuō)明如何善加運(yùn)用以提升孩子認(rèn)知能力。父母或主要照顧者可以依照自己時(shí)間的規(guī)劃，隨時(shí)隨地在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，帶給孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。當(dāng)然，文章所舉的例子都只是生活的一小部份，讀者只要運(yùn)用巧思，可運(yùn)用的情境其實(shí)是無(wú)所不在的。

    情境一：折衣服

    目的：分類(大小、形狀、種類…..)、配對(duì)練習(xí)，及折衣服之精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。

    安排：

    1.折衣服時(shí)請(qǐng)小朋友幫忙

    2.請(qǐng)小朋友幫忙將同一類衣服放在一起，并拿去放好

    3.邊折邊問(wèn)孩子問(wèn)題，如：這件是誰(shuí)的？大人的有幾件？穿在腳上的有幾件？紅色的有幾件……？

    情境二：吃飯時(shí)間目的：認(rèn)識(shí)物品名稱、配對(duì)(碗－筷)、簡(jiǎn)單的量及算數(shù)練習(xí)

    安排：

    1.一邊準(zhǔn)備晚餐，一邊問(wèn)或告訴孩子：這是什么菜？

    2.餐前請(qǐng)孩子幫忙擺碗筷(一人一副)

    3.洗水果時(shí)請(qǐng)孩子去問(wèn)每個(gè)人要吃幾個(gè)，并算出正確水果數(shù)

    情境三：洗澡時(shí)間

    目的：邏輯概念練習(xí)

    安排：洗澡時(shí)分別拿一些輕、重的玩具丟至澡盆中，問(wèn)孩子發(fā)生什么事？什么東西掉下去？為什么海棉、積木會(huì)符在水面上？