1、要學(xué)會(huì )欣賞孩子的進(jìn)步學(xué)會(huì )發(fā)自?xún)刃牡貙⒆诱f(shuō)“真棒”

　　家長(cháng)要盡快地使自己面對現實(shí)尊重孩子的生命價(jià)值意識到作為家長(cháng)對孩子應承擔的責任。做到這一點(diǎn)就能客觀(guān)的觀(guān)察孩子體會(huì )他的不容易就會(huì )發(fā)現孩子的可愛(ài)之處。從細微點(diǎn)發(fā)現孩子的長(cháng)處動(dòng)態(tài)的評價(jià)孩子的變化很重要。如:這一-次是否比上一次做得好,今天是否比昨天有進(jìn)步...。做到這一點(diǎn)以下原則是非常重要的:

　　把握課題難度減少孩子的挫折感以便幫助他經(jīng)常體驗到成就感。其實(shí)教孩子的過(guò)程實(shí)際上不僅是對孩子進(jìn)行心理建設的過(guò)程同時(shí)也是家長(cháng)心理自我建設的過(guò)程。作為家長(cháng)在訓練中首先要保證交往”的愉快性。學(xué)習是一個(gè)交 往的過(guò)程因此把握果題的難度非常重要。所謂把握課的難度就是訓練中對孩子的要求要適合孩子的接受能力。太容易會(huì )造成孩子因無(wú)聊而不配合敷衍了事太難孩子畏難也會(huì )不配合抗拒學(xué)習。由于孩子不配合，家長(cháng)往往就會(huì )采取-些強迫的舉動(dòng)。

　　我們的孩子一般習慣與那些一成不變的東 西在接受新的事物時(shí)往往表現出拒絕、回避甚至緊張和恐懼。其原因-方面源于他們的生理原因，另-方面是由于家長(cháng)曾經(jīng)壓制、強迫要求過(guò)高超過(guò)其能力所及而造成的心理障礙。我們就曾接觸過(guò)這樣一個(gè)孩子初來(lái)星星雨是沒(méi)有語(yǔ)言經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后開(kāi)始出現模仿發(fā)音“媽媽”但仍不穩定他的媽媽很高興不停地要求他喊媽媽”以致于這個(gè)孩子拒絕進(jìn)入語(yǔ)言訓練室。我們也經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到這樣的家長(cháng)孩子到了要上學(xué)的年齡就拼命地教算術(shù)、教寫(xiě)字而不考慮孩子能不能理解是否具備這種抽象思維的能力不考慮孩子能不能握筆手指會(huì )不會(huì )用力等實(shí)際動(dòng)作能力。

　　如何把握好這個(gè)“度”:這就要求家長(cháng)為孩子設置的訓練目標是孩子經(jīng)過(guò)努力能達到的。在孩子達到目標的過(guò)程中,即學(xué)習新知識的過(guò)程中要注意觀(guān)察孩子的反應。當孩子表現出畏懼、配合不好的情況是要及時(shí)降低難度必要時(shí)輔助完成并及時(shí)給予鼓勵:當孩子表現出穩定的能力時(shí)又要及時(shí)提高要求制訂新的目標。在目標與已有能力之間需要設置許多小目標目的是為了克服他的畏難情緒，使其在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )新的東西。其間也許會(huì )出現多次反復。因此適時(shí)地調整目標非常重要，尤其是對于那些畏難情緒較嚴重的孩子更要注意。

　　2、用心體會(huì )孩子的期望用愛(ài)的眼神”給予鼓勵，創(chuàng )造一個(gè)陪他一起成長(cháng)并分享成功與喜悅共生環(huán)境。

　　對于我們的孩子來(lái)說(shuō)為他創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)的氛圍 給予他充分的鼓勵與信任非常重要。他們雖然語(yǔ)言能力很低，甚至沒(méi)有語(yǔ)言表達能力，但他們異常敏感。他們能從周?chē)吮砬榈募毼⒆兓凶x出很多的內容是高興是生氣:是喜歡，是嫌棄是失望還是驚喜。我們最常聽(tīng)到家長(cháng)的一句話(huà)就是“這孩子怎么這樣?”說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有意。

　　家長(cháng)往往沒(méi)有考慮孩子的感受。我們的孩子太缺乏鼓勵，他們期待家長(cháng)對他們由衷地夸獎與肯定哪怕是一個(gè)眼神,一 個(gè)微笑。　我們有一個(gè)孩子在訓練了半年后進(jìn)步很大雖然還沒(méi)有語(yǔ)言但已掌握了很多技能。當他媽媽來(lái)看他時(shí)他很得意地給媽媽表演拍球、寫(xiě)字、搭積木等，而他的媽媽只顧在一旁照鏡子孩子-邊做一邊看媽媽?zhuān)茄凵窭锍錆M(mǎn)了失望，分明是在說(shuō)媽媽?zhuān)憧次叶嗝床灰讓W(xué)會(huì )了這么多你怎么無(wú)動(dòng)于衷呢?”當他媽媽微笑地看著(zhù)他時(shí)他高興得又蹦又跳。我們也曾見(jiàn)過(guò)這樣一位家長(cháng)在星星雨學(xué)習時(shí)知道了訓練可以使用孩子喜歡的食物做強化物就準備了橘子。但在夸獎孩子時(shí)臉上無(wú)任何表情嘴上機械的說(shuō)“真棒”手里拿一半橘子塞進(jìn) 了孩子的嘴里;這樣做強化”只是流于形式因為孩子看的出你是發(fā)自?xún)刃牡奈覀冇械暮⒆釉谟柧氈帟?huì )被夸獎的聲音下一跳以后就變的非常渴望,又比如在上集體課時(shí)我們會(huì )發(fā)動(dòng)全體家長(cháng)為每-位小朋友拍手喝彩,當孩子完成要求后沒(méi)有及時(shí)得到獎勵，他會(huì )環(huán)顧四周，看每個(gè)人的反應,好象再說(shuō)我作的這么棒你們怎么不給我拍手呢?待大家給予獎勵后才露出滿(mǎn)意的微笑。

　　我們的孩子在周?chē)擞芍缘墓膭钆c支持下他會(huì )變的越來(lái)越配合從不愿意學(xué)習到主動(dòng)要求學(xué)習他能學(xué)會(huì )以前遲遲學(xué)不會(huì )或被認為不可能學(xué)會(huì )的東西他會(huì )越來(lái)越自信對新的東西越來(lái)越感興趣而不在是僅僅將注意力放在玩手看汽車(chē)等刻板動(dòng)作上從而興趣面越來(lái)越寬刻板行為越來(lái)越少他會(huì )變的越來(lái)越愿意與人交往他那扇自閉之窗越來(lái)越開(kāi)放交往能力最終提高了，這是我們大家一直所期盼的但要達到這一步需要家長(cháng)隨 時(shí)隨地的用心去夸獎孩子讓孩子親身體驗到母是多么的愛(ài)他，多么的欣賞他那么堅信并期待他快快成長(cháng)發(fā)自?xún)刃牡母嬖V孩子在這一過(guò)程中父母會(huì )幫助他的。

　　3、贊美優(yōu)點(diǎn)優(yōu)先于注意不良之處

　　常人說(shuō)“愛(ài)之深責之切”期望越高失望越大。孤獨癥孩子的家長(cháng)在自己的孩子與別人的孩子相比時(shí)，總覺(jué)得他一無(wú)是處，即使孩子有點(diǎn)小進(jìn)步也覺(jué)得小事-樁， 不足以樂(lè )，不值得夸獎，由此而帶來(lái)的是不只不覺(jué)對孩子的傷害，我們總聽(tīng)到家長(cháng)在埋怨自己的孩子這個(gè)不行，那個(gè)不會(huì )，很少有家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，( 即便有，多數情況下也是為了回避現實(shí)，而不是真心贊賞孩子)很少有家長(cháng)能敏感的發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(cháng)的頭腦完全被孩子的問(wèn)題行為所充盈，因此孩子得到的往往是更多的斥責，沒(méi)有鼓勵，沒(méi)有夸獎，他的自信心從何而來(lái)?他如何去面對生活中的挫折與壓力?那么他做事情怎么能成功呢?在這種環(huán)境中成長(cháng)的任何一個(gè)人，到頭來(lái)只是一事無(wú)成，不管他的家庭背靜景怎樣，我們的孩子也是一樣，雖然他們是有孤獨癥障礙的兒童，但他們首先是一- 個(gè)人，他們也同樣需要別的孩子所需要的一切。對別的孩子來(lái)說(shuō)不可缺少的東西諸如鼓勵、認可與信任對他們來(lái)說(shuō)更為重要，因為他們在這方面太缺。我們希望家長(cháng)要多給你的孤獨癥孩子以充分的理解，不要太吝嗇對你孩子的夸獎,要做到:忽略他所不期待的行為用心發(fā)覺(jué)孩子的長(cháng)處，發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃⑵浔M可能的表現在你的語(yǔ)言當中，，表情上、眼睛里、創(chuàng )造-個(gè)教者 、學(xué)者都開(kāi)心的良性循環(huán)，激發(fā)孩子學(xué)習的動(dòng)機，讓孩子的周?chē)錆M(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)贊賞與鼓勵，我們的孩子在這種愛(ài)中，-定會(huì )與我們一道鼓足勇氣，加倍努力，向生活挑戰。